何克昌

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入和推進(jìn)，隨著新時(shí)期國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，人才也不再只是意味著學(xué)好一門(mén)學(xué)科或者幾門(mén)課程就可以了。而是需要適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展，并能夠在愈發(fā)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中保持自己的全面優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，教育已經(jīng)不再是應(yīng)試和升學(xué)的敲門(mén)磚，而是實(shí)實(shí)在在幫助同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展自身的進(jìn)步工具。越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始的注重美術(shù)的培養(yǎng)。故此，美術(shù)課也不再是從前可有可無(wú)的邊緣學(xué)科，也歸類(lèi)入重要學(xué)科行列之中，獲得了更重要的教學(xué)地位。所以我們作為美術(shù)老師應(yīng)該摒棄從前環(huán)境下的教學(xué)模式和教育方法，在生本教育理念下為初中美術(shù)做好高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：生本教育;初中美術(shù);高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0200-01

引言

郭思樂(lè)教授在《教育激揚(yáng)生命-再論教育走向生本》書(shū)中的提到了德育觀：以?xún)和拿篮脤W(xué)習(xí)生活為真正基礎(chǔ)。[1]當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才、對(duì)好學(xué)生的定義已經(jīng)不是單純的學(xué)習(xí)成績(jī)好，同時(shí)更應(yīng)該具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，當(dāng)今時(shí)代的教育更加突出情調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實(shí)踐。要求學(xué)生具備終身發(fā)展所必需的，與國(guó)家、社會(huì)公認(rèn)價(jià)值觀相吻合。它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng)，這其中就包含著藝術(shù)素養(yǎng)。對(duì)此我們應(yīng)該對(duì)從前初中美術(shù)教育模式進(jìn)行完善以適應(yīng)教育風(fēng)向的這一變革。為此作者提出了初中美術(shù)在生本教育理念下的意義，并根據(jù)結(jié)果提出了初中美術(shù)生本教育理念下的具體策略，通過(guò)對(duì)美術(shù)在生本教育理念下的思考。

1.生本教育理念下的初中美術(shù)高效課堂構(gòu)建的意義

在當(dāng)代傳統(tǒng)的教育中，美術(shù)被當(dāng)作娛樂(lè)游戲并不被重視。把美術(shù)帶入課堂教育中是一個(gè)很尷尬的境地。其實(shí)美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行藝術(shù)教育中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且有可能可以通過(guò)潛移默化的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生們?nèi)蘸蟮膿駱I(yè)面。而通常情況下的美術(shù)生本教育理念下的普適性教學(xué)目的是提高學(xué)生的美術(shù)審美觀念和審美情趣，通過(guò)實(shí)際的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和對(duì)美術(shù)藝術(shù)的基本鑒賞能力，并且可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氣氛，放松學(xué)生們緊繃的神經(jīng)，讓同學(xué)們度過(guò)一個(gè)有藝術(shù)氛圍，有歡聲笑語(yǔ)的初中時(shí)期。

2.生本教育理念下的初中美術(shù)高效課堂構(gòu)建的措施

2.1 吸引學(xué)生注意，提升學(xué)生興趣。

美術(shù)課側(cè)重于學(xué)生藝術(shù)敏感性和學(xué)生氣質(zhì)、性格、和情感方面的培養(yǎng)。得到了好的美術(shù)教育，讓學(xué)生們懂得如何用美術(shù)去表達(dá)情感，抒發(fā)內(nèi)心。對(duì)學(xué)生的性格完善以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著十分重要的意義。同時(shí)初中美術(shù)課急需創(chuàng)新和改革，改變固有的為所謂主科讓路的教學(xué)模式，不能再讓學(xué)生們將美術(shù)課當(dāng)成混和補(bǔ)習(xí)其他科目的時(shí)間。而美術(shù)游戲法無(wú)疑最能夠吸引同學(xué)們的注意。

例如，老師在授課時(shí)，可以找尋一些著名的繪畫(huà)作品，并進(jìn)行人物的講解和繪畫(huà)作品本身的講解，勾起學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的興趣?；蛘?，也可以在上課之前就把任務(wù)分配下去，讓學(xué)生們提前做好了解，在課堂上，就可以同學(xué)之間相互分享。也可以，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，在不足之處，老師可以進(jìn)行補(bǔ)充。

2.2 通過(guò)生本教育理念讓學(xué)生們?cè)诟咝дn堂中提升審美能力。

數(shù)理化等科目有實(shí)驗(yàn)課，但美術(shù)也不是一門(mén)完全建立在理論上的科目，如果只對(duì)學(xué)生們進(jìn)行樂(lè)理培養(yǎng)，那是教不會(huì)學(xué)生的。在美術(shù)課堂上，教師應(yīng)該善于觀察學(xué)生需求與教材之間存在的距離，并運(yùn)用自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)貙⒏鞣N元素更新補(bǔ)充到教材與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。為了使學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力得到一定程度上的提升，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟M織同學(xué)們進(jìn)行我稱(chēng)之為美術(shù)實(shí)驗(yàn)課的活動(dòng)，讓同學(xué)們不再單純以賞析者的身份開(kāi)看待美術(shù)，而是實(shí)實(shí)在在的融入其中，提升學(xué)生的興趣。

例如，老師在授課之前，可以布置提前任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)诳匆?jiàn)作品之后，可以自己構(gòu)思還有什么色彩可以搭配的。增強(qiáng)提升審美能力，同時(shí)，也可以同學(xué)之間相互分享，自己的見(jiàn)解和思路。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一名老師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能夠帶給學(xué)生們的知識(shí)量是一定的，但是如果讓學(xué)生們形成了自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么能夠帶給學(xué)生們的知識(shí)量就不可限量。授人以魚(yú)不如授人以漁就是這個(gè)道理。初中美術(shù)也是一樣，能夠養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣這對(duì)未來(lái)其他科目的學(xué)習(xí)也是起到很大的幫助。

例如，可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，在課后可以布置學(xué)生自己去尋找喜歡的作品，并且，去了解繪畫(huà)家和作畫(huà)時(shí)期的年代背景，每個(gè)小組在上課前的十分鐘進(jìn)行分享自己組的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)：在生本教育理念下對(duì)初中生通過(guò)美術(shù)培養(yǎng)提升他們的核心素養(yǎng)，符合時(shí)代需求和學(xué)生個(gè)人全面自由發(fā)展需要，同時(shí)也是同學(xué)們緊張學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的一種放松方式。隨著教育體制改革的完善，時(shí)代對(duì)教師提出了更高的要求，而美術(shù)教育更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的內(nèi)心活動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生們能夠明晰各種美術(shù)形式之間的差異性和普遍聯(lián)系，并且在此基礎(chǔ)上使學(xué)生徹底消化這些知識(shí)，并形成自己的核心素養(yǎng)。所以如果只采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生們就會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)喪失興趣。因此在初中美術(shù)課堂上我們不僅要注重教學(xué)質(zhì)量，還要注意教學(xué)方法。并通過(guò)自己的不斷實(shí)踐，為以生本教育理念為背景的初中美術(shù)高效課堂構(gòu)建填上一道更偉大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂(lè).《教育激揚(yáng)生命-再論教育走向生本》[M].北京，人民教育出版社.