侯蔚蔚

摘要：近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。在素質(zhì)教育的大背景下，很多新的教學(xué)方法都應(yīng)運(yùn)而生，小組合作是近幾年比較盛行的一種教學(xué)方法，在很多學(xué)科中都有所運(yùn)用，這也是新課程理念實(shí)施的必然趨勢(shì)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多都是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，也就是“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，并不能從根本上解決問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，而小組合作能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，本文主要談?wù)劵谛〗M合作的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。僅供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0155-01

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠讓學(xué)生的各項(xiàng)能力都有所提升，打開(kāi)學(xué)生的邏輯思維，老師在教學(xué)過(guò)程中，要善用小組合作的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，以此構(gòu)建高效課堂。因此，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談。一是基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義，二是基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

1.基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建意義

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)大多都比較枯燥，而且其中有些知識(shí)對(duì)學(xué)生的要求比較高，學(xué)生很難單獨(dú)去理解，而運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，學(xué)生就能夠在小組中集思廣益，一起交流，共同提高，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;在如今的教育教學(xué)中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，是我們課改的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作的教學(xué)模式，能夠有效發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

2.基于小組合作的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

都說(shuō)“興趣是最好的老師”，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的，而運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，也需要老師創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠更快的融入到課堂教學(xué)中去;在小組合作的教學(xué)中，學(xué)生是占據(jù)主體地位的，老師對(duì)學(xué)生的分組也要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，在組內(nèi)讓學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，在組間讓學(xué)生可以擁有一定的競(jìng)爭(zhēng)心，所以說(shuō)，合理科學(xué)的分組是小組合作教學(xué)首先要完成的，只有這樣，才能真正的構(gòu)建高效課堂。

例如：在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作;為了讓學(xué)生對(duì)“倍數(shù)”的認(rèn)識(shí)更加深刻，老師就可以利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，老師在教學(xué)課件上為學(xué)生導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)“一個(gè)數(shù)的幾倍”有明確的認(rèn)知，然后老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行“擺圓”活動(dòng)，并且讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)積極的討論，每個(gè)學(xué)生都有自己的理解，直到最后得知“下一行是上一行的多少倍”的結(jié)論，運(yùn)用簡(jiǎn)單的乘法即可，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，有效的構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

2.2 優(yōu)化教學(xué)模式。

在新課程改革的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅僅只是傳授知識(shí)那么簡(jiǎn)單，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的不斷提高，所以說(shuō)，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作，就要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，讓教學(xué)模式不要太過(guò)單一，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、合作能力。

例如：在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形和正方形》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的定義有一定的認(rèn)識(shí)之后，老師就可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)美，然后老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，給每個(gè)小組發(fā)放一張格子紙、若干白紙和一把剪刀，讓學(xué)生共同合作，制作出符合要求的長(zhǎng)方形和正方形，并且讓學(xué)生在格子紙中畫(huà)出長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)有深刻的理解，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂。

2.3 創(chuàng)建評(píng)比體制。

小組合作的教學(xué)模式要切實(shí)有效的進(jìn)行下去，老師就要?jiǎng)?chuàng)建小組評(píng)比體制，讓學(xué)生在良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)，而且良好的小組評(píng)比體制，能夠更好的提升小組內(nèi)學(xué)生的凝聚力量，也讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)更加頻繁，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最后，老師也要及時(shí)的總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小組合作的教學(xué)模式有更好的實(shí)效性，并且可以有效構(gòu)建高效課堂。

例如：在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以以小組的形式具備知識(shí)競(jìng)答的比賽，提高學(xué)生的參與積極性，老師出的題目也要和本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容相關(guān)，在答題的過(guò)程中，也有效的鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)，最后得分第一名的小組要有一定的獎(jiǎng)勵(lì)，老師也要對(duì)成績(jī)不如意的小組加以鼓勵(lì)，讓他們能夠不同提高自己。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，充分發(fā)揮出小組合作教學(xué)模式最大的功效，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹洋.借用小組合作學(xué)習(xí)模式打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].課程教育研究，2018（04）.