高曉慶

摘要：現(xiàn)在在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的發(fā)展，所以不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)比較重要的教學(xué)任務(wù)。為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地提升自身的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中就一定要與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，為學(xué)生的營(yíng)造出一個(gè)充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加積極自主地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，以此來(lái)逐步地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂;學(xué)生;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0154-01

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中所必備的并且適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的品格與能力。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展及人生道路發(fā)展具有非常重要的意義。因此為了讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中充分地重視起學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到更加高效地開(kāi)展。

1.在初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有很大一部分的教師因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)過(guò)程中通常只是單純地給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，而并沒(méi)有注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)僅僅只能運(yùn)用到考試當(dāng)中，但是這樣長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)嚴(yán)重的消磨學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且還會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率沒(méi)辦法達(dá)到理想的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷的提升學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力等多種數(shù)學(xué)綜合能力，只有這樣才能讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生夠積極自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此從根本上提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路能夠更為廣闊。

2.初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

2.1 充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師一直都是給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，那么很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭煩的情緒，而且一直給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸極其容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性思維不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上就需要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生在課堂上能夠積極自主地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度的思考與探究，以此來(lái)不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率能夠得到有效的保證。例如，在學(xué)習(xí)浙教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)三角形》一課時(shí)，教師在課堂上就可以讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)在日常生活中都有哪些比較常見(jiàn)的三角形，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課本的閱讀，讓學(xué)生試著自己總結(jié)一下三角形的基本概念，教師再根據(jù)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。通過(guò)讓學(xué)生自主對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，教師進(jìn)行輔助性的引導(dǎo)，可以有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維，以此不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率能夠得到有效的保證。

2.2 實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種重要途徑。在數(shù)學(xué)課堂上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓班級(jí)學(xué)生組為單位進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，可以有效地拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)思考學(xué)習(xí)的積極性。而且通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生在小組成員的督促下，高效的完成數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)任務(wù)，從而讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效的保證。例如在學(xué)習(xí)浙教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《證明》一課時(shí)，教師在課堂上就可以把班級(jí)里的學(xué)生分成不同的小組，在給學(xué)生講解完基本的證明知識(shí)以后，就可以給學(xué)生出示相關(guān)的證明習(xí)題，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行證明習(xí)題的解答，當(dāng)小組解答完習(xí)題以后就可以舉手示意，教師從最先舉手的小組中隨機(jī)抽選一名小組成員進(jìn)行證明習(xí)題的解答，比一比看哪個(gè)小組解答的又快又對(duì)，通過(guò)這樣的形式可以讓小組里的每一個(gè)成員都緊跟著小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)效率到有效的保證，而且通過(guò)這樣的形式還可以拓展每一個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)思維，逐步的提升每一個(gè)小組成員的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)都可以得到有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率從根本上可以得到有效的提升，以此更高效地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。

2.3 為學(xué)生營(yíng)造生活化的教學(xué)情境。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，這樣不僅可以有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，還可以有效的提升學(xué)生的運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠充分的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)還有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠得到更加高效地開(kāi)展。例如，在學(xué)習(xí)浙教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《一元一次不等式組》的教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，利用多媒體為學(xué)生出示一道超市買(mǎi)東西的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，如小明和小華兩家同時(shí)去超市買(mǎi)東西，小明家買(mǎi)了60件A產(chǎn)品和30件B產(chǎn)品一共花了1080元，小華家買(mǎi)了50件A產(chǎn)品和20件B產(chǎn)品一共花了880元，讓學(xué)生試著求一下A產(chǎn)品和B產(chǎn)品的單價(jià)。通過(guò)讓學(xué)生解決生活化的問(wèn)題不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，以此讓數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的核心素養(yǎng)可以得到同步的提升，全面的推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有非常重的意義。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分的重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)還可以不斷地提升自身的數(shù)學(xué)綜合能力，這樣還可以逐步地清掃學(xué)生今后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的障礙，讓學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)道路更為寬廣平坦。

參考文獻(xiàn)：

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