蘇曉蘭

摘要：隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，社會對人才的能力要求越來越高，不在重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的成績?nèi)绾?，而是著重關(guān)注學(xué)生的綜合能力或者某一方面的才能，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，核心素養(yǎng)一詞漸漸融入廣大師生的視野中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)漸漸成為教育工作者的主要任務(wù)之一。對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力。對此，現(xiàn)代教師要結(jié)合自身所教科目，貫徹培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念，提高學(xué)生能力。對于初中英語這門課程來說，對學(xué)生今后的發(fā)展具有十分重要的作用，因此，如何在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)成為英語工作者主要研究的課題之一?；诖耍疚膶⒅攸c(diǎn)探討基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;教學(xué)探究

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0118-01

核心素養(yǎng)主要指相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段，所具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，在英語這門學(xué)科中，主要體現(xiàn)在語言能力，文化意識，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力等四個方面，因此，在英語的教學(xué)過程中，教師可以從這四個入手，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。但依據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)反映情況來看，教師由于受到應(yīng)試教育的影響，對學(xué)生成績的要求較高，忽視了對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的上課積極主動性不高，學(xué)生的課堂融入程度不夠，導(dǎo)致英語的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生的能力得不到有效的發(fā)展。對此，面對這種情況，教師可以尋求有效的策略，提高學(xué)生多英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生多英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。

1.以小組合作模式教學(xué)，鍛煉學(xué)生的口語能力和學(xué)習(xí)能力

對于英語口語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力的提升過程中，讓學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行可以有效的提高學(xué)生在這方面的能力。在進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以相互的進(jìn)行口語交流，指出對方口語表達(dá)上的錯誤，鍛煉自身的口語表達(dá)能力。另外，學(xué)生之間可以相互取長補(bǔ)短，不斷的學(xué)習(xí)成員中好的學(xué)習(xí)方式，來完善學(xué)生自己學(xué)習(xí)英語能力的方式，提高自身的學(xué)習(xí)能力。以牛津版初中英語教材內(nèi)容為例，在進(jìn)行Module1Travel in time and space中Unit2 Traveling的講解的時(shí)候，主要想讓學(xué)生掌握有關(guān)旅行的表達(dá)法，對此，教師可以以小組合作的模式教學(xué)，讓學(xué)生在組內(nèi)以問答的形式鍛煉旅行的表達(dá)法，如：“What interesting places have you been to”“What's interesting about that”等類似的對話，在對話完之后，成員之間要相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，糾正口語發(fā)音。通過這樣的方式，可以有效的提升英語的核心素養(yǎng)，提高英語的教學(xué)效果。

2.滲透文化知識，提高學(xué)生對英語文化認(rèn)知

在英語的教學(xué)過程中，提升學(xué)生對英語文化的認(rèn)識，其中最有效的方式就是在教學(xué)的過程中，給學(xué)生滲透文化知識，來加深學(xué)生對英語文化理解，拓展相關(guān)的英語知識，提升學(xué)生對英語的認(rèn)知界面，來達(dá)到提升英語學(xué)習(xí)效果的目的。當(dāng)然，滲透文化知識的時(shí)候，要依據(jù)教材的內(nèi)容，把握文化知識滲透的度，重點(diǎn)還是要在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語知識上，不可過多的花費(fèi)時(shí)間在拓展英語的文化知識上。例如以牛津版初中英語教材為例，在Module1 Travel in time and space中Unit1 Past and present講解的時(shí)候，涉及到過去和現(xiàn)在等內(nèi)容，對此，教師可以給學(xué)生講解一些有關(guān)英國或者美國的歷史，了解英國或者美國的文化，來吸引學(xué)生上課的注意力，加深學(xué)生對英語文化的認(rèn)知程度，以此來提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

3.巧設(shè)問題，鍛煉學(xué)生的思維能力

對于學(xué)習(xí)來說，提出問題是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最有效的方式，但是，對于提高學(xué)生多思維能力，問題的設(shè)置也是十分有用。對此，在英語的教學(xué)過程中，教師可以巧設(shè)問題，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生多思維品質(zhì)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。以牛津版初中英語教材為例，學(xué)習(xí)Module1Travel in time and space中Unit4 A good read的時(shí)候，教師就可以設(shè)置問題，例如：“What books have you read and what inspired you”等類似的問題，來讓學(xué)生思考，提高學(xué)生多思維能力，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)自身是思維品質(zhì)，來達(dá)到對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的大背景下的初中英語教學(xué)，首先可以以小組合作模式進(jìn)行教學(xué)，來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，其次教師在講課的過程中，可以滲透文化意識，提高學(xué)生對英語文化的認(rèn)知，最后教師在課堂上的時(shí)候，可以巧設(shè)問題，來達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的，通過這些策略，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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