徐培培

摘要：隨著近些年來核心素養(yǎng)的教育發(fā)展，很多教師在開展教學(xué)時(shí)都在進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改革，適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)語文課程中進(jìn)行對(duì)生本理念的運(yùn)用，也是適應(yīng)核心素養(yǎng)教育的要求，堅(jiān)持學(xué)生作為課堂的主人，為學(xué)生好學(xué)而進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)，開展對(duì)學(xué)生的語文教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂的自主探究，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文首先對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本理念教學(xué)的重要意義進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本理念教學(xué)的具體策略進(jìn)行積極探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;生本理念;具體策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0095-01

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文教學(xué)中要進(jìn)行對(duì)生本理念的運(yùn)用，就是要將學(xué)生視為課堂的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生，以學(xué)生為核心進(jìn)行對(duì)語文教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在語文教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的分析，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性愛好，開展對(duì)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新，不能僅僅教授學(xué)生課程知識(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本理念教學(xué)的重要意義

1.1 能夠有效推動(dòng)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

在小學(xué)語文課程中進(jìn)行對(duì)生本理念的運(yùn)用，就是要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的根本，重視學(xué)生在課堂上的主體作用。在語文課堂上以學(xué)生為本，就需要加強(qiáng)對(duì)語文課程教學(xué)方式的改革，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，采用各種教學(xué)手段進(jìn)行對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主體作用的發(fā)揮，從而提高語文課程的教學(xué)效率。而且生本理念的應(yīng)用，還可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的角色定位，給學(xué)生更多的空間進(jìn)行自由發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生主體性的提高。

1.2 能夠促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀念的形成。

在小學(xué)語文教學(xué)中以學(xué)生為根本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)生命的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念。在語文教學(xué)中就是要通過語言文字將教育與生命進(jìn)行結(jié)合，從而引導(dǎo)語文教育的人性化發(fā)展，對(duì)于推動(dòng)傳統(tǒng)教育的改革措施有著極為重要的作用。而學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中可以進(jìn)行獨(dú)立的思維活動(dòng)，對(duì)生命的價(jià)值和意義進(jìn)行深入的思考，從而推動(dòng)學(xué)生良好價(jià)值觀念的形成。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本理念教學(xué)的具體策略

2.1 根據(jù)語文教學(xué)要求，加強(qiáng)對(duì)生本理念的重視。

新課程改革在小學(xué)語文教育中不斷深入，各種形式的教學(xué)方法都開始在語文課堂上進(jìn)行運(yùn)用，極大的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)的課堂模式，有效地推動(dòng)了語文課程教學(xué)的發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。而生本理念就可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，因此需要加強(qiáng)對(duì)語文教育的分析，認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，積極進(jìn)行對(duì)生本理念的運(yùn)用，根據(jù)語文教學(xué)的要求，實(shí)施各種教學(xué)方法，優(yōu)化語文教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累和建構(gòu)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中形成自己的語言文化和語文思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

2.2 利用多媒體的技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的建構(gòu)。

在小學(xué)語文課程中進(jìn)行對(duì)生本理念的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)時(shí)期的語文學(xué)習(xí)中，小學(xué)生由于自身語言基礎(chǔ)的薄弱，沒有足夠的語言能力，影響了學(xué)生對(duì)語言的有效建構(gòu)。因此就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字時(shí)能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，尤其是對(duì)于字義、詞義的理解，可以利用多媒體技術(shù)將各種語言以更加形象的方式進(jìn)行教育指導(dǎo)，讓學(xué)生在多媒體上看到語言建構(gòu)的方式方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的生本化發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)課程中《索溪谷的“野”》這一課時(shí)，作者選取獨(dú)特的視覺，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。教師就可以了多媒體技術(shù)進(jìn)行對(duì)其中景致的制作和展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文中語句的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生可以更好的理解其中的語言文字，從而積極進(jìn)行對(duì)語言的建構(gòu)。

2.3 組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，促使學(xué)生形成良好語文思維。

在小學(xué)語文課程中要實(shí)現(xiàn)對(duì)生本理念的應(yīng)用，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性的重視，給學(xué)生足夠的自主空間，讓學(xué)生可以更加有效的掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，從而讓學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)步驟，對(duì)課文進(jìn)行深入的體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)生本教育的理念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課堂朗讀，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行對(duì)語言文化的理解和學(xué)習(xí)，從而形成有效的體驗(yàn)，促進(jìn)語言文化和思維能力的培養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)中《這片土地是神圣的》時(shí)，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，尤其是關(guān)鍵語句的朗讀。幫助學(xué)生理解“神圣”， 引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，感受人類與生存的這片土地息息相關(guān)。教師讓學(xué)生在不斷朗讀的過程中進(jìn)行思想活動(dòng)，或者安排學(xué)生進(jìn)行自己的課堂演講，讓學(xué)生在演講的過程中體驗(yàn)其中的意義，對(duì)各種語言進(jìn)行有效的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

參考文獻(xiàn)：

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