朱愛花

摘要：現(xiàn)在在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與提升學生的學習效率同步重要。所以在目前小學語文教學過程中，如何提升學生的創(chuàng)新能力已成為眾多語文教師所共同面臨的課題。為了讓學生的創(chuàng)新能力得到更高效地培養(yǎng)，教師在教學過程中必須深化語文教學改革，不斷地尋求有效地創(chuàng)新教學方式，以此逐步地拓展學生的創(chuàng)新思維，提升學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學語文;培養(yǎng);學生;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0109-01

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們也意識到創(chuàng)新能力對于社會的發(fā)展具有極其重要的意義。小學語文是小學教學中的一項重要學科，也是提升學生思維能力的重要途徑之一。因此，在小學語文教學過程中，教師就需要對教學方式進行不地分析和反思，為學生尋求適合他們的學習方法，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學中的首要任務。

1.提升學生的學習興趣，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下堅固的基礎

興趣是學生最好的教師，同時興趣也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。因此在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先需要做的就是激發(fā)學生的學習興趣。而激發(fā)學生的學習興趣，教師的首要工作就是創(chuàng)新教學方式，改善傳統(tǒng)教學模式的局限性，讓學生能夠成為課堂上的主體。在語文課堂上教師就可以通過一些有趣的教學活動來提升學生學習的積極性，通過有趣的課堂活動，不僅能夠讓學生在課堂上的積極性得到最大程度的調(diào)動，還可以讓學生在活動參與過程中，自主地對知識進行深度思索，進而能夠?qū)χR有自己獨特的見解，這也就體現(xiàn)了語文教學中的創(chuàng)新。例如，在學習人教版語文五年級上冊《釣魚的啟示》一課時，教師在課堂上就可以引導學生進行一個小型的辯論賽活動，教師先把班級里的學生分成兩個小組，讓他們圍繞“是否應該將魚放回去？”為話題從正反兩方面進行辯論。通過辯論賽的開展，能夠讓學生借助這個辯論話題自主地進行想象和發(fā)問，讓學生能夠脫離課本上的定論束縛，讓課堂氛圍得到有效地活躍，以此激發(fā)學生的學習興趣，在保證學生課堂學習效率的同時讓學生的創(chuàng)新能力也可以得到有效地提升，進而加快小學教學目標的高效實現(xiàn)。

2.營造良好的課堂教學氛圍，樹立學生語文學習的自信心

一個良好的學習氛圍會直接影響到學習的狀態(tài)。在語文教學過程中教師要想為學生營造一個良好的課堂教學氛圍，首先教師就需要發(fā)現(xiàn)每一個學生在學習過程中所獨特的地方，讓學生能夠在他們喜歡的領域中進行學習活動，只有這樣才能讓他們更自信地投入到語文學習中來，以此不斷提升學生的創(chuàng)新能力。例如，在學習人教版語文五年級上冊《梅花魂》一課時，教師在課堂教學時，就可以讓那些平時誦讀比較好的學生進行誦讀，讓學生在富有情感的誦讀中對文章有更深刻地感受。和那些外向開朗的學生在課堂上進行有效地課堂互動，通過與這些學生進行有效地交流互動能夠營造出來一個比較輕松愉快的課堂氛圍，會促使其他學生也積極地參與到課堂學習中來。在這個過程中教師也一定要特別注重那些課堂不積極發(fā)言的學生，在課堂上實時的關注他們的動態(tài)，當發(fā)現(xiàn)他們在課堂上有認真地投入到課堂互動中來，教師一定要積極地與他進行交流，以樹立他投入課堂學習的自信心。通過逐步的樹立班級學生的自信心，能夠讓他們以更積極地狀態(tài)參與到語文課堂知識的探究中來，這對于班級學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極其重要的推動作用。

3.開展良性的競爭，鼓勵學生不斷進取

良性的競爭能夠有效地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生的學習效率得到保證。而且引導學生良性的競爭，還會讓學生產(chǎn)生奮發(fā)進取、敢于創(chuàng)新的精神和適應競爭環(huán)境的心理能力。這些不僅會鼓勵學生在學習道路上不斷前進，也是現(xiàn)在社會人才所必須具備的素質(zhì)。在小學語文教學過程中，為了讓學生的創(chuàng)新能力得到更高效地培養(yǎng)，教師在教學過程中就可以結(jié)合教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設更多良性競爭的機會，以此來激發(fā)學生的學習動力，讓學生在學習過程中能夠不斷積極進取。例如，在學習人教版語文四年級下冊《一個中國孩子的呼聲》一課時，教師在課堂教學時，就可以把班級里的學生分成不同的小組，讓學生以組為單位進行閱讀任務的完成，如該篇課文主要講述了一件什么事情？這篇課文表達了作者怎樣的思想情感？從這篇課文中你明白了什么樣的道理？等等，當小組解決完閱讀任務以后就可以舉手示意，教師從小組中隨機抽取一名成員進行閱讀任務的解答，比一比看哪一個小組對問題的解答最完整。通過引導學生進行良性的競爭，能夠培養(yǎng)學生勇于進取、不甘落后的創(chuàng)新個性品質(zhì)，同時也讓學生在學習過程中能夠?qū)φn堂學習內(nèi)容進行積極地探索，以此讓學生的學習效率和學生的創(chuàng)新能力得到同步的培養(yǎng)，為學生今后更好的學業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

4.結(jié)語

總而言之，在教育過程中追求創(chuàng)新是必然的趨勢。小學是學生各項思維能力和習慣培養(yǎng)的重要階段，教師一定要注重這一階段的教育，對語文教學方式進行不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化，樹立創(chuàng)新教育的理念，在課堂上對學生進行積極向上的引導，不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，進而讓學生的創(chuàng)新能力得到更高效地培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張月冉. 淺談如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J]. 學周刊， 2015（21）：144-144.

[2]佚名. 分析小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方法[J]. 東西南北：教育， 2018（2）：165-165.

[3]高杏. 淺談小學語文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 都市家教月刊， 2014（7）：44-45.