初瑋瑋

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，初中語文教學(xué)中也需要適應(yīng)新的課堂要求，加強對學(xué)生的教育改革，積極開展各種形式的教學(xué)創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進語文課堂教學(xué)的高效發(fā)展。小組合作作為一種高效的教學(xué)方式，在初中語文課程可以發(fā)揮出重要的作用，需要教師加強重視，轉(zhuǎn)變語文課程的教學(xué)理念，積極進行對學(xué)生的合理分析，安排學(xué)生進行各種小組活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對小組合作構(gòu)建初中語文探究課堂的重要意義進行簡單介紹，然后重點對小組合作構(gòu)建初中語文探究課堂的教學(xué)策略進行深入的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;構(gòu)建;初中語文;探究課堂

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0057-01

在初中語文教學(xué)中進行開展小組合作的學(xué)習(xí)方式，就是要改變過去教學(xué)中教師課堂講課，而學(xué)生只能被動接受的情況，有效的調(diào)動學(xué)生的課堂主動性，讓學(xué)生更加積極的進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主意識，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此在語文教學(xué)中教師需要加強對傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，利用各種教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)課堂情境，組織學(xué)生進行合作交流活動，促進學(xué)生合作能力和探究能力的培養(yǎng)。

1.小組合作構(gòu)建初中語文探究課堂的重要意義

1.1 小組合作可以有效激發(fā)學(xué)生的探究動力。

在初中語文教學(xué)中由于初中生大多都沒有足夠的知識基礎(chǔ)，很多語言知識都不能有效的學(xué)習(xí)和理解，需要教師進行對學(xué)生的詳細教育，提高學(xué)生的語言基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而小組合作就是一種重要的教學(xué)方式，在初中語文課堂中教師可以利用小組合作有效激發(fā)學(xué)生的探究動力，改變教師的課堂理念，適應(yīng)初中生活潑好動的特點，讓學(xué)生可以在課堂上積極進行對語文知識的探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促進初中語文探究課堂的構(gòu)建。

1.2 小組合作可以給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)探究空間。

在一般的語文教學(xué)中的都是有教師占據(jù)主導(dǎo)，對學(xué)生進行各種語言知識的教育，安排學(xué)生各種教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生不斷的進行練習(xí)執(zhí)行，這種情況下學(xué)生大多都沒有自主性，更是沒有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，不利于學(xué)生本身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。而小組合作構(gòu)建初中語文探究課堂，就是要利用小組合作的方式進行對學(xué)生的鼓勵和指導(dǎo)，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)探究空間，讓學(xué)生更好地進行鍛煉和提高，促進學(xué)生自主探究能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.小組合作構(gòu)建初中語文探究課堂的教學(xué)策略

2.1 更新語文課堂理念，科學(xué)開展小組合作。

在語文教學(xué)中進行對探究課堂的構(gòu)建，教師就需要加強對小組合作模式的分析和應(yīng)用，認識到小組合作對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，進而充分利用合作學(xué)習(xí)的各種優(yōu)勢，對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行改進，更新語文課堂的教學(xué)理念，科學(xué)開展小組合作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點進行分組教學(xué)，并針對教材內(nèi)容給學(xué)生提出一些趣味性的問題，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，引導(dǎo)學(xué)生對各種語文知識進行討論研究，形成良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 設(shè)置語文問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

在初中語文教學(xué)中教師可以根據(jù)對教材的分析研究，設(shè)置語文問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究語文，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，讓學(xué)生在探究的過程中不斷的提高自身的素質(zhì)能力，實現(xiàn)對語文探究課堂的構(gòu)建。因此教師可以從學(xué)生實際情況出發(fā)，針對性的提出一些學(xué)生感興趣的問題，或者利用信息技術(shù)工具進行對情境的渲染，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加自主地進行對課程知識的分析探索，每一個學(xué)生都可以更加熱情地參與到教學(xué)活動中，促進學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯教版初中語文七年級課程中《羅布泊，消逝的仙湖》的內(nèi)容時，教師可以利用對教材的分析，提出一些學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生進行思考和探究。教師利用多媒體技術(shù)進行對羅布泊的圖片的展示，將各種圖片進行制作剪輯，然后安排學(xué)生進行對課文的閱讀，還可以多準(zhǔn)備一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀成果進行對圖片的選擇和理解，促使學(xué)生深入課文內(nèi)容，理解教材中作者的表達方法，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因，并理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)，從而更好的進行對課程的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對探究性課堂的構(gòu)建。

2.3 組織各種小組活動，引導(dǎo)學(xué)生實踐探究。

在初中語文課程中教師可以組織學(xué)生進行各種小組的實踐活動，讓學(xué)生在實踐中進行對教學(xué)知識的探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和合作能力。因此教師需要加強對教學(xué)的分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇一些適宜學(xué)生進行實踐的活動，然后給學(xué)生進行分組，安排各種任務(wù)讓學(xué)生進行實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯教版初中語文七年級課程中《幸福是什么》的知識時，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容，選擇四五個人一組，讓小組學(xué)生搜集周圍每個人的幸福觀，詢問不同人的不同幸福，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生進行幸福的理解和分析，安排學(xué)生進行小組之間的討論探究，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說說自己對幸福的理解。

參考文獻：

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