曹寬如

摘要：經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在提起寫作時表示很“頭大”，他們覺得寫作就是編故事，我認為這是因為學(xué)生沒有獨特的生活體驗，寫出來的故事都過于平凡，像白水一樣無味;而過于追求分數(shù)，分數(shù)大于一切的想法在眾多學(xué)生家長甚至教師的眼里都是“第一思想”。新課改的實施，現(xiàn)代的教學(xué)課堂不僅要注重學(xué)生的分數(shù)成績，更要關(guān)注學(xué)生的知識能力，過程方法，更要關(guān)注學(xué)生的心靈體驗，感受，核心素養(yǎng)。作文來源于生活，本文就如何讓學(xué)生在平凡的生活中捕捉素材，完成體驗，將初中語文作文生活化素材積累策略進行探究。

關(guān)鍵詞：生活化;素材積累;寫作教學(xué);初中語文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0051-01

1.從生活中發(fā)掘素材的意義

“巧婦難為無米之炊”，教師在寫作的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多在生活中尋找素材，雖然學(xué)生的生活沒有烽火硝煙和離奇經(jīng)歷，但是很多學(xué)生卻依舊從平平無奇的生活里發(fā)現(xiàn)了不一樣的“亮點”，不起眼的小事在他們的筆下變得標新立異含義深刻，他們用文字將這些小事變得生動形象，用筆賦予了他們生命。當(dāng)然這些生活經(jīng)歷是每一位學(xué)生都經(jīng)歷的，為什么有的學(xué)生就可以獨具慧眼將這些生活中精彩的片段“摘了”出來，但是也有的學(xué)生有條件看過了中國的大好河山卻也只能做兩手空空的漁翁呢？

經(jīng)過這么多年在教學(xué)中的研究可以發(fā)現(xiàn)，作文在語文這一學(xué)科里占據(jù)了大半江山，作文是否寫的好直接關(guān)乎到學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生要學(xué)會觀察生活、體驗生活才能在平凡的生活里發(fā)現(xiàn)不平凡的美，其次要反復(fù)練習(xí)和不斷修改，并且要學(xué)會將自己的體會傳播出去，去感染和激勵更多的人。

2.從生活中發(fā)掘素材寫作的策略

2.1 運用生活化教學(xué)幫助學(xué)生拓寬素材積累渠道。

教師運用生活化教學(xué)即將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識并使得情操得到真正的陶冶，教師運用生活化教學(xué)幫助學(xué)生拓寬素材積累的渠道。寫作素材的積累不是一兩天就可以完成的，它具有長期和持續(xù)兩大特點，教師要幫助學(xué)生拓寬積累素材的渠道，語文教材中的選文都是適合學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)的，所以教師可以將這作為一個渠道，其次在生活中教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外活動、郊游、電視和游戲等活動中積累素材，例如在《濟南的冬天》一課的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)校有條件可以組織學(xué)生去濟南近距離觀看，或者通過電視等渠道了解濟南的冬天。教師引導(dǎo)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)時將好的段落和詞句摘抄背誦，或者通過電視、手機等渠道了解到關(guān)于描寫美麗的冬天的片段都可以記下來日后在寫作中可以變成自己的話進行引用。

2.2 運用因材施教幫助學(xué)生發(fā)揮素材積累的作用。

世上沒有完全相同的兩片樹葉，每個學(xué)生都有自己特點，教師在教學(xué)時根據(jù)不同學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力，為他們選擇適合的教學(xué)方法進行有針對性的教學(xué)，教師要打造高效的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的長處和彌補學(xué)生在學(xué)習(xí)時的不足，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在進行寫作教學(xué)時，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材，還要發(fā)揮學(xué)生素材積累的作用。學(xué)生要學(xué)會科學(xué)靈活運用自己積累的素材，將積累和寫作進行有效結(jié)合。例如在《雨的四季》一課的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生研讀文章，體會作者用筆之膩感受作者描述的雨季。學(xué)生在閱讀中品味作者詩化的語言，感受其想象和聯(lián)想的魅力之后，教師可以在課堂上讓學(xué)生把自己在日常里看到的雨描寫出來，讓學(xué)生對素材的認知更加實踐化，從而形成良好科學(xué)的作文素材積累的方法，同時為學(xué)生日后寫作打下良好基礎(chǔ)。

2.3 運用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生關(guān)注生活中的事物。

隨著信息時代的飛速發(fā)展，教學(xué)方式和教學(xué)課堂也有了質(zhì)一般的飛躍，多媒體技術(shù)逐漸走進學(xué)生和教師的視野。教師利用計算機對文本、圖形、聲音、動畫和視頻將信息綜合處理在課堂上給學(xué)生教授，將原本枯燥乏味的語文課堂變得生動活潑。例如在人教版初中語文七年級第一冊《春》的學(xué)習(xí)中，通過對課文的閱讀學(xué)生對作者的情感有了初步的了解。教師可以利用多媒體將課文描寫的飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地的情景展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細觀察生活中嚴酷寒冷的冬天，以及朱自清先生用孩子般的心靈和借用孩子的眼睛展示的江南特有的春天景象，生活中的冬天和春天，書中朱自清先生描寫的江南的冬天和春天，教師都可以利用多媒體將這些一一展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生關(guān)注生活中的事物。

3.總結(jié)

書寫文章離不開學(xué)生日常的素材積累，學(xué)生寫作教師要有效地教學(xué)和引導(dǎo)，素材積累是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)和提升寫作能力的重要舉措。引導(dǎo)學(xué)生從平凡的生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，通過生活積累日常寫作的靈感來源。所以語文教師在開展關(guān)于作文教學(xué)時，就要將作文素材積累教育和引導(dǎo)作為重要基礎(chǔ)，要幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活中的事物，還要為他們拓寬素材積累的渠道和發(fā)揮素材積累的作用，從而為提高學(xué)生的寫作能力打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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