鄭鶯萍

摘 要：本輪新課程改革的顯著變化是以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，在教學中，通過創(chuàng)設情景、分小組進行自主學習、合作學習，可以鍛煉學生自主發(fā)展能力和溝通合作能力，培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，為未來發(fā)展打好基礎。

關鍵詞：高中政治; 核心素養(yǎng); 自主合作學習

中圖分類號：G633.2? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）10-009-001

2017年高中政治新課程標準指出，普通高中的培養(yǎng)目標是著力發(fā)展核心素養(yǎng)，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。高中政治教師要轉變教學方法，提升學生的核心素養(yǎng)。筆者試以一節(jié)公開課《面對經濟全球化》的課堂觀察及教學改進為例，探究如何通過小組自主合作學習模式提升學生的政治核心素養(yǎng)。

一、精設情境，激發(fā)興趣，指向核心素養(yǎng)

在教學過程中創(chuàng)設真實的探究情境，有利于學科核心素養(yǎng)的形成。但是，有些教師為了追求情境的趣味性，忽視了政治學科應有的德育功能和正確價值導向。筆者在備課時發(fā)現本框題大多數教師采用蘋果手機等美國公司作為情境主題，一定程度上能夠激發(fā)學生對課堂的關注，然而淡化了積極的價值引領，導致學生對蘋果公司仰慕之余，對我國手機行業(yè)甚至其他領域產生“集體失望”，進而難以認同和堅信中國特色社會主義發(fā)展道路。

近期，習近平總書記召開的思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，這凸顯了思政課的德育地位。從內容的選擇來說，要精選情境素材，講好中國故事。在備課過程中，我仔細地研讀了新課程標準，確立了本框題教學的核心素養(yǎng)目標是：理解經濟全球化，培養(yǎng)學生觀察、分析、思辨、解決問題的能力，辯證認識經濟全球化影響的科學精神，提高學生對改革開放政策、一帶一路政策、推動人類命運共同體的中國方案的認同感，同時緊扣時政熱點分析，培養(yǎng)學生的民族情懷、國際視野、責任擔當。

當時，正值華為全球CFO孟晚舟被加拿大當局逮捕成為全球輿論熱點，與此同時，國人也對華為公司在全球通訊領域的領先地位充滿自豪。我查閱了華為的相關資料，了解華為的詳細發(fā)展過程。華為是世界500強的中國民營企業(yè)，是走出去的中國企業(yè)代表，是中國堅持改革開放，融入世界經濟的一個縮影。因此，我決定采用華為的全球化之路作為情境主體，設置探究問題。在教學設計上，我以“華為的全球化之路”為主議題，分成三個子議題：“華為的機遇”、“華為的挑戰(zhàn)”、“華為的應對”進行研討，分析經濟全球化的含義、表現、載體、影響和應對。這個設計貼近學生、貼近教材、貼近生活與時代，層層分析，不斷推進。

二、科學分組，自主學習，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

科學地分配小組，進行小組自主合作學習，有利于核心素養(yǎng)形成。小組合作學習可以充分發(fā)揮學生的主體作用，鍛煉了收集、分析、整理信息的能力，學生懂得了知識的形成過程，學到的知識印象更為深刻，培養(yǎng)了自主發(fā)現問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內化為自身的需要。

根據我校的極客大數據，我按不同性別、不同性格的學生優(yōu)化組合，分為四個學習小組。小組民主選舉產生組長，組長領導成員在自主預習的基礎上，完成小組學習任務、成果展示，這樣能夠很好地踐行民主選舉、民主決策，培養(yǎng)團隊意識。

根據教學設計，我布置了課前學習任務：第一組：2017年國際市場智能手機銷售量排名;第二組：華為如何利用經濟全球化的機遇實現發(fā)展？第三組：中國處于全球產業(yè)鏈價值鏈分工的位置及擁有的比較優(yōu)勢？第四組：搜集華為公司在全球化發(fā)展過程中面臨的挑戰(zhàn)和困難。學生們通過課前自主學習，初步感受到全球化浪潮，我國在改革開放以來取得的重大成就，增強民族自豪感，堅定了中國特色社會主義道路的自信，培養(yǎng)政治認同。

三、合作探究，多維互動，落實核心素養(yǎng)

培育學生的學科核心素養(yǎng)，在課堂教學過程中需要創(chuàng)設“適切的情境”，精心設計“有思維張力、蘊含價值沖突的思辨性”問題，引導學生“與教材、同伴和老師及自己開展有效對話”，讓他們的思維在“交流、碰撞、爭鋒”中走向深處，學生通過彼此的交流不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也有利于學生思維的拓展。

本框題的重點知識是分析經濟全球化影響，我設計了辯論環(huán)節(jié)：“全球化對發(fā)展中國家是機遇多，還是挑戰(zhàn)多？”讓學生在小組討論的基礎上展開辯論。學生展開唇槍舌戰(zhàn)，教師適當點評、糾偏、總結，實現生生互動、師生互動的多維互動，學生學會辯證分析經濟全球化的影響，落實科學精神的核心素養(yǎng)。

在分析中國應對經濟全球化的挑戰(zhàn)時，我展示美國及其盟友對華為5G圍堵的情境材料，設置了一個小組合作交流探究：“我為華為出一招?！痹谛〗M討論中，有個學生說：“在貿易糾紛中，中國政府要對本國的企業(yè)實行保護政策?！边@是一個非常重要的生成點，我就此引發(fā)學生思考：“你們認同這種保護態(tài)度嗎？”有學生提出了反對意見：“如果過度保護從長遠來看會影響本國企業(yè)的競爭力。只有殘酷的競爭，才能優(yōu)勝劣汰，出現華為這樣的優(yōu)秀的企業(yè)?！绷硪粋€學生說：“也必須有適當的保護，為中國企業(yè)創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境?！睂W生的思維在交流、碰撞、爭鋒中走向深處，學會了辯證思考，落實了科學精神的核心素養(yǎng)。

習近平總書記召開的思想政治理論課教師座談會上指出：“要創(chuàng)新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方向?！弊鳛橐幻枷胝握n教師，我既倍感自豪，又深感責任重大，今后要不斷增強自身的職業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，“引導學生扣好人生的第一?？圩印保粩嗵剿鲃?chuàng)新教學方式，落實學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[M]北京：人民教育出版社，2017

[2]李曉東.基于學科核心素養(yǎng)的思想政治課評價策略[J]中學政治教學參考，2016（11）