王海軍 劉磊

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，“微時(shí)代”不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的名詞，在這樣的大背景之下，高校的思想政治理論課就要求更加有親和力?！坝H和力”可以說(shuō)是提高這門(mén)課程質(zhì)量的良藥，從一定程度上來(lái)說(shuō)就極大的為大學(xué)生的發(fā)展增添動(dòng)力。就目前來(lái)看，很多高校在這門(mén)課程上出現(xiàn)了問(wèn)題，比如講的內(nèi)容和學(xué)生想要了解到的不一致等。所以，本篇文章就“微時(shí)代”高校思想政治理論親和力的提升問(wèn)題做了詳細(xì)的闡述，并提出了解決措施。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代; 高校思想政治理論課; 親和力

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-174-001

在大學(xué)中，思想政治理論課程和其他專(zhuān)業(yè)課相比較，政治屬性十分強(qiáng)，所以很多老師在教授這門(mén)課程內(nèi)容的時(shí)候也是很?chē)?yán)肅，這就出現(xiàn)了學(xué)生不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。因此，就要求大學(xué)思政教師在教學(xué)中對(duì)授課方法進(jìn)行改進(jìn)，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法，盡可能的適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生。所以說(shuō)，親和力是高校思想政治理論課所應(yīng)當(dāng)具備的能力，教師在上課的過(guò)程中有沒(méi)有親和力會(huì)對(duì)這門(mén)課的整體效果有影響。在“微時(shí)代”這樣大背景下，研究高校思政課怎樣才能更好的具有親和力，會(huì)直接關(guān)系到課程的質(zhì)量。

1.“微時(shí)代”高校思想政治理論課缺乏親和力的表現(xiàn)

1.1教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)生的期待有差別

親和力可以說(shuō)是現(xiàn)在大學(xué)教授思政課內(nèi)容新興的一種方式，它的目的就是為了讓師生之間在傳遞教學(xué)信息的時(shí)候能夠產(chǎn)生共鳴。但是，很多高校還不能做到有親和力，上課的內(nèi)容過(guò)于注重課程進(jìn)度，忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受。教師沒(méi)有關(guān)注自己所講的內(nèi)容是不是學(xué)生想要知道的，這也就導(dǎo)致授課方式不能順應(yīng)“微時(shí)代”的發(fā)展。現(xiàn)在的大學(xué)生在“微時(shí)代”的背景下，比以往的學(xué)生有著更加敏捷的思維，他們的眼界不止眼前，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足于大學(xué)生的需求，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這門(mén)課程失去興趣。

1.2教學(xué)話(huà)語(yǔ)與大學(xué)生話(huà)語(yǔ)偏好有差別

大學(xué)課堂更多的是理論的講解，話(huà)語(yǔ)便是師生之間最為常用的語(yǔ)言符號(hào)，教科書(shū)上的內(nèi)容能不能被學(xué)生理解吸收，很大一部分是看教師講的好不好。如果教師在授課時(shí)，說(shuō)話(huà)很接地氣，并且把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生很容易弄懂的方式，那么學(xué)生自然就會(huì)對(duì)這門(mén)課程理解的更加透徹。目前來(lái)看，一部分教師在講課時(shí)太過(guò)剛硬，這就是缺乏親和力的一種表現(xiàn)，這樣將知識(shí)硬塞給學(xué)生，學(xué)生是不能完全理解課本知識(shí)的。

1.3教師角色與大學(xué)生期望的有差異

教師是為學(xué)生傳授知識(shí)的重要角色，要想將高校的思政課質(zhì)量有所提升，那么就要有親和力。師生之間有良好的關(guān)系，就會(huì)促進(jìn)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這就要求教師所扮演的角色不僅僅是教師本身。在學(xué)生看來(lái)，他們更希望和教師的關(guān)系是亦師亦友，希望教師是平易近人的，而不僅是研究理論的學(xué)者，這樣教師在為學(xué)生解答疑惑時(shí)，就會(huì)更容易被接受。目前很多高校的思政教師僅僅是完成學(xué)校給的教學(xué)任務(wù)，忽視“微時(shí)代”下學(xué)生真正的需求。

1.4教育方式與大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有差異

高校思政課程的教育方式也是很多大學(xué)生不愿意上課的原因之一?，F(xiàn)代大學(xué)生習(xí)慣了在各種媒體上獲取知識(shí)，因?yàn)椤拔r(shí)代”的發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多便利，并且學(xué)生會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解更多知識(shí)，他們已經(jīng)習(xí)慣了這種短小的容易接受的學(xué)習(xí)方式。因此學(xué)生不愿意在教室里只聽(tīng)教師在講臺(tái)上講述著課本知識(shí)，這樣與大學(xué)生習(xí)慣不同的教育方式只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。

2.“微時(shí)代”提升高校思政課教學(xué)親和力的措施

2.1教學(xué)方式突出實(shí)踐性

雖然高校思政課在教學(xué)上有了一些變化，但是和學(xué)生所期待的還是有一些距離，所以在教學(xué)上要突出教學(xué)的實(shí)踐性是十分重要的方式。授課內(nèi)容要跳出課本，要把馬克思主義的理論與實(shí)踐相結(jié)合，告訴學(xué)生馬克思主義理論是怎樣具體的解決實(shí)踐問(wèn)題的，并且要讓學(xué)生參與到互動(dòng)中來(lái)，用馬克思主義解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生真正的理解書(shū)上的理論知識(shí)，理論也才能更好的發(fā)揮其自身的作用。

2.2講課方式突出通俗性

教師在講課的時(shí)候，不能硬搬書(shū)上的語(yǔ)言，而是要將書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)話(huà)語(yǔ)轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言，用更加通俗易懂的方式講給學(xué)生，這樣不僅有助于學(xué)生更好的理解書(shū)本上的知識(shí)，還能增加對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的熱情。教師需要緊跟“微時(shí)代”的步伐，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)，在授課時(shí)可以適當(dāng)采用，由此來(lái)拉近和學(xué)生之間的距離。

2.3教師隊(duì)伍突出專(zhuān)業(yè)性

高校思政課的授課主體是教師，親和力的表現(xiàn)是由教師展現(xiàn)出來(lái)的，這就要求教師不僅要教得好，而且要主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，為課本概念增添依據(jù)。但是大部分教師還不能緊隨時(shí)代的發(fā)展，不能完成時(shí)代賦予的任務(wù)，這就要求得有一支更加專(zhuān)業(yè)化的教師儲(chǔ)備有豐富的知識(shí)量。這樣專(zhuān)業(yè)知識(shí)作支撐才能將政治理論更加通透的傳授給學(xué)生。

2.4教學(xué)方法突出多樣性

以往的授課方式就是教師在課堂長(zhǎng)篇大論，而新時(shí)代則給教師們提出了新的要求。高校思政教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，包括他們的習(xí)慣和思想進(jìn)行變化，然后根據(jù)所了解的制定符合學(xué)生特點(diǎn)的授課方式，在授課上增添“微時(shí)代”的元素，多種多樣的教學(xué)方法會(huì)給學(xué)生不一樣的新鮮感，這樣就有利于學(xué)生全身心的主動(dòng)的投入到思政課學(xué)習(xí)中。

3.結(jié)語(yǔ)

對(duì)于政治性質(zhì)非常強(qiáng)的高校思政課，就要使用親和力非常強(qiáng)的方式來(lái)接近學(xué)生，用學(xué)生最容易接受的方法進(jìn)行教學(xué)。只要一步步的將高校思政課變得有親和力，那么學(xué)生才會(huì)愿意融入到思政的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

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