顧博

摘 要：中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思政理論課的意見》（教社政【2005】5號）指出：“高等學校思政理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。……要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生的思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，深化教育教學的效果。”這一文件的發(fā)表明確了思政理論課實踐教學的重要地位和作用。深入地尋求高校思政理論課實踐教學方法的改革和創(chuàng)新十分必要。

關鍵詞：高校思想政治理論課 實踐教學 模式

高校思政理論課是對在校大學生進行思想政治理論教育的主要渠道和平臺，是提高大學生思想政治素質(zhì)的根本途徑。實踐教學作為思政理論課教學過程中不可或缺的重要組成部分越來越受到廣大思政理論教育工作者的重視。解決好在實踐教學過程中遇到的主要問題，創(chuàng)新發(fā)展實踐教學全新途徑，成為高校思政理論課教育工作者的一項重要任務。

一、實踐教學在高校思政理論課教學過程中實施的必要性

高校思政理論課旨在通過對學生系統(tǒng)的教授以馬克思主義及其中國化的基本理論成果為指導的思想政治道德課程，培養(yǎng)出合乎社會主義本質(zhì)要求的，有著正確的世界觀、人生觀、價值觀的，德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義接班人。思政理論課的主要教學任務是通過理論的傳輸和講授將理論內(nèi)化為受教育者的文化修養(yǎng)，根植于受教育者的內(nèi)心，進而通過其行為外化為受教育者日常行為的規(guī)范。要完成思政理論課“立德樹人”的主要目標不僅需要在課堂教學過程中注重理論聯(lián)系實際，更重要的是要重視實踐作用。

1.滿足高校思政理論課的特殊性要求，實踐是實現(xiàn)教學目標的必要手段

高校思政理論課主要目標是幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使之成為實現(xiàn)中華民族偉大復興歷史重任的建設者和接班人。作為塑造和影響青年人思想和靈魂的課程，高校思政理論課教學的最終落腳點是將馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化系統(tǒng)理論沁潤為受教育者的修養(yǎng)品德，外化為受教育者的規(guī)范行為。實踐教學即用實踐活動方式進行的教學，是通過教師正確引導，讓學生主動參與到豐富的社會生活中，親身接觸、感知、了解社會并獲得對社會事物的認知和感悟。

實踐教學本身具有能夠使“知”“行”有機結(jié)合統(tǒng)一的特點。高校思政理論課實踐教學的主要任務不僅是要對學生專業(yè)技能和實用能力的培養(yǎng)，更加注重的是對科學理論系統(tǒng)的學習和把握。教會學生掌握的是學習各種科學理論的方法，幫助學生實現(xiàn)從學校到社會，從學生向社會工作者的角色轉(zhuǎn)變。是實現(xiàn)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐行為的重要手段。在思政理論課實踐教學過程中，創(chuàng)設學生直接接觸社會、關注社會實際、解決現(xiàn)實問題，切實感受黨的政策的正確性的機會，使他們真切地體會到在課堂中學習到的理論知識在實踐過程中具有的實用性和真理性，才能使學生內(nèi)心真正認同在思政理論課堂學習到的科學理論，進而增強理論知識內(nèi)化為自身修養(yǎng)品德和理想信念的主動性。因此，實踐是實現(xiàn)思政理論課教學目標的必要手段。

2.保證高校思政理論課實效性的發(fā)揮，實踐是豐富教學

內(nèi)容的重要途徑

傳統(tǒng)觀念里，“勞心者治人，勞力者治于人”。在這種思想的影響下，高校思政理論課一直強調(diào)課堂上理論的單向灌輸，缺乏與社會實踐的有機結(jié)合。面對社會開放和價值觀多元化的事實，高校的“思政課”教學，如果仍用傳統(tǒng)的封閉的模式來運作，“重課堂，輕課外”、“重理論，輕實踐”、“重說教，輕養(yǎng)成”，停留在過去的“填鴨式”純理論灌輸，將學生置于理想的環(huán)境之中，脫離現(xiàn)實世界，脫離實踐教學，忽視現(xiàn)代社會對人的自主性和創(chuàng)造性的呼喚，其教育功能就會顯得軟弱無力。實踐教學有效地將理論與實踐結(jié)合的特點有效地提高了思政理論課的實效性，是傳統(tǒng)單純理論教學的有效補充。在實踐教學過程中，通過對來源于實踐的豐富生動的社會素材以及普遍關注的社會熱點，有助于增長學生運用理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而變被動的接受為主動的思考探究，充分體現(xiàn)了學生在課堂上的主體性。

3.促進高校思政理論課目標性的完成，實踐是檢驗教學效果的惟一標準

實踐是檢驗真理的惟一標準，是馬克思主義理論的重要原理，也是檢驗高校思政理論課教學效果的唯一標準。處于信息高速發(fā)展時代的時代，面對多種新媒體帶來的信息流的動蕩和沖擊，當代大學生對馬列主義、毛澤東思想等科學理論主要問題的認識往往只停留在表面，而沒有深入內(nèi)心，外化為行動。所以出現(xiàn)了紙上談兵，說一套做一套的現(xiàn)象。要解決這一主要問題，主要的方法和手段就是實踐。只有在與社會實踐相結(jié)合的過程中大學生自覺將理論指導自身的行為，形成正確合理的行為規(guī)范。這些教學目標的最終達成，不是在書本、在考試卷子上能夠得到真正檢驗的，必須在實踐中才能得到檢驗，離開實踐，思政理論課將流于形式。

二、實踐教學在高校思政理論課教學過程中開展的保障條件

實踐教學作為傳統(tǒng)思政理論課理論單向灌輸?shù)闹匾a充手段，有效提高思政理論課的實效性的有效措施，通過自身靈活多樣又緊密聯(lián)系社會實際的形式加強了學生學習的積極性和主動性，充分保障了思政理論課教學效果的發(fā)揮。實踐教學本身是一個系統(tǒng)和復雜的過程，必須具備和創(chuàng)造一定的條件，才能保障實踐教學手段更充分地發(fā)揮作用。

1.實踐教學的客觀物質(zhì)條件

目前，思政理論課作為一門對青年學生進行思想政治教育和人文素質(zhì)提升的基礎課程，地位已經(jīng)有所提高和改善。但在個別高校中，受到專業(yè)設置和就業(yè)壓力的影響，思政理論課與它應有的地位相比還存在差距，實踐教學的重要性更常常被人們忽視。為此，高校的各級各部門的領導要主動更新觀念，充分意識到思政理論課不可動搖的重要地位和不可忽視的重要作用。

實踐教學不同于在課堂進行的理論教學，經(jīng)費、實踐場所、教學安排、人員分配等因素都是制約實踐教學開展的首要問題。例如，建立穩(wěn)定的社會實踐基地建設，以利用改革開放和現(xiàn)代化建設的成就以及革命歷史時期遺留的教學資源更好的開展教學，組織學生參觀考察等都需要一定的資金支持。設立思政理論課實踐教學專項基金，可以有效的保障實踐教學資源的豐富性、合理性和穩(wěn)定性。

2.實踐教學的規(guī)范管理機制

建立一整套科學、規(guī)范的管理制度是保證教學正常、有序、持續(xù)進行的前提。從教學基本材料入手，制定教學大綱，規(guī)范教學體系，明確教學目的，確定教學時數(shù)，嚴格成績考核，把實踐教學切實納入到日常教學管理之中。對思政理論課實踐教學從組織督導、經(jīng)費保障、教師培訓、基地建設等方面進行合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，使思政理論課實踐教學真正由短期活動成為長效教育，由臨時行為成為規(guī)范管理，發(fā)揮出應有的效果和作用。

3.實踐教學的合理隊伍整合

保障課堂理論教學效果的同時，建立“大思政”觀。把思政理論課實踐教學與大學生院系活動、校園社團活動實踐和專業(yè)實訓相結(jié)合，建立立體實踐教學模式，打造思政理論課實踐教學平臺。建立一支高效合理的實踐教學隊伍是十分必要的。將以團委、學工部、輔導員等為主的學生管理隊伍和以思政理論課教師為主的教學隊伍進行合理的整合和分配，加強兩支隊伍之間的交流和溝通，實現(xiàn)人員高效結(jié)合，既能充分調(diào)動其積極創(chuàng)造性，又能形成優(yōu)勢互補，產(chǎn)生合力，實現(xiàn)思政教育課內(nèi)外、校內(nèi)外一體化，統(tǒng)籌了高校教育資源優(yōu)勢，進一步保障了思政理論課實踐教學的穩(wěn)定開展。

三、實踐教學在高校思政理論課教學過程中運行的有效路徑

充分利用課內(nèi)課外、校內(nèi)校外和寒暑假期等多種渠道開展豐富多彩的實踐活動，是高校思政理論課實踐教學的獨有優(yōu)勢。我們教師在實踐教學的設計中，應緊密結(jié)合課程特點、專業(yè)特色，精心設計，巧妙構(gòu)思。實踐教學融入思政理論課教學過程中，作為整體教學過程中的一部分，在教學設計、教學運行和教學成果考核等各個環(huán)節(jié)同樣需要科學合理有序的規(guī)劃和安排。

1.實踐教學主題的精心設計

思政理論課實踐教學主題的設計要符合思想性、合理性和針對性等要求。

思想性指的是思政理論課的課程性質(zhì)決定了必須要堅持思想教育的重要原則，培養(yǎng)學生建立正確認識客觀世界，辨別是非，獨立思考問題、解決問題的能力。比如，有主題的社會調(diào)查，可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題并且培養(yǎng)學生正確認識社會客觀問題，建立科學思維方式的能力。

合理性原則，體現(xiàn)在教學形式方面。實踐教學主題的設計既要滿足學生對教學形式新穎多樣的追求，又要符合教學主題內(nèi)容的設計和處于不同階段的學生在認識能力層面的不同需求。根據(jù)思政課開設不同學期，合理整合教育資源，比如大一學期主要選取一些能夠幫助學生適應大學生活、學習節(jié)奏的主題，大二學期可以選擇一些和專業(yè)相關的職業(yè)生涯規(guī)劃和設計方面的實踐主題。

針對性原則主要是指在眾多實踐主題選擇方面，不能貪多，而要選取最具有說服力的實踐主題形式。也就是說要選擇最能引起學生興趣和共鳴的精華主題。這樣不僅能使學生主動參與，更能激發(fā)他們對客觀社會的關注。如針對不同專業(yè)學生的特點，量身定做適合他們的實踐主題。

2.實踐教學運行的統(tǒng)籌安排

在實踐教學運行、實踐活動開展的過程中，由于涉及的班級多，時間跨度大，地域范圍廣等特點，因此更需要各個環(huán)節(jié)的有序安排。

第一，明確實踐活動的要求。要按照實踐教學計劃要求，向?qū)W生做好實踐活動開展前的布置工作，確定實踐活動主題和參加活動人員做到胸中有數(shù)，避免盲目性、被動性。實踐中保證時間和效果，人人參與，防止和一些學生淺嘗輒止、簡單應付甚至弄虛作假。實踐后寫好實踐報告，內(nèi)容要真實、詳盡、有效，要盡量避免簡單應付甚至拼湊抄襲現(xiàn)象。

第二，活動進行過程中組織有序。一方面要活動內(nèi)容安排有序，既要確定有吸引力的活動目標，又要有實踐活動的具體細化目標，具體目標和總目標之間具有協(xié)調(diào)一致性。另一方面，活動組織安排有序，有意識的增強實踐活動實效性，要求學生做到前有計劃，中有組織，后有總結(jié)。在實踐活動中，要注重每個學生的主觀能動性的發(fā)揮，并充分發(fā)揮學生干部的骨干帶頭作用，培養(yǎng)學生自理自治的好習慣。教師應該參考不同專業(yè)學生的特點，緊密結(jié)合將思政理論課教學內(nèi)容與學生專業(yè)發(fā)展特點相結(jié)合，深入了解各專業(yè)學生的切實需要，指導學生開展各種實踐活動。

3.實踐教學評價的創(chuàng)新設置

部分高校多采用論文或者調(diào)查報告的方式用來檢驗思政理論課實踐教學的效果，這種傳統(tǒng)的考核方法在計算機網(wǎng)絡十分普及的今天，很難避免學生存在利用互聯(lián)網(wǎng)下載甚至直接剿竊他人的成果，并沒有實際參加實踐的情況發(fā)生。很難體現(xiàn)實踐教學的真正效果。因此，高校思政理論課實踐教學考核方法應當采取多樣化的考核方式。如分小組主題展示、辯論、參觀日記、主題演講等方式，鼓勵學生自發(fā)組成實踐活動小組，合作完成實踐教學任務。這種靈活多樣的考核方式既能調(diào)動學生參與實踐的積極性，又能更加客觀的反映出學生對于知識的接受程度。

在高校思政理論課教學方法不斷更新變化的過程中，實踐教學的教學方式以其靈活多樣又具實效性的特點成為了傳統(tǒng)理論課的重要補充。理論與實踐的有機結(jié)合也給高校思政理論課注入了不竭的生機和活力。

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