宿麗叔

摘 要：2016年這一年的2月與9月先后頒布了學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定，由此，被教育學(xué)者親切稱之為中國(guó)教育界的“核心素養(yǎng)年”[1]。眾所周知，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備品格的關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)每一個(gè)莘莘學(xué)子都是至關(guān)重要的，尤其是對(duì)于剛剛接觸物理這個(gè)新的科目的初中生而言，正是培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，探究初中物理核心素養(yǎng)，并充分把握初中物理核心素養(yǎng)對(duì)物理教學(xué)的影響，以便提高物理教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中物理; 核心素養(yǎng); 物理教學(xué); 影響

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）10-005-001

隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的逐漸深入，在初中教育階段，教師不僅僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生綜合能力以及核心素質(zhì)的培養(yǎng)。為了保證學(xué)生在受教育的過(guò)程中更好的培養(yǎng)核心素養(yǎng)，針對(duì)這一問(wèn)題，從物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵的角度出發(fā)，對(duì)初中物理核心素養(yǎng)對(duì)物理教學(xué)的影響進(jìn)行探究，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)盡綿薄之力。

一、初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

物理學(xué)是人類科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的重要組成部分，指引著人類探索大自然奧秘，深化了人類對(duì)自然的認(rèn)知，是人類進(jìn)步的里程碑，從古至今，從牛頓定律到量子力學(xué)，無(wú)不展現(xiàn)著人類對(duì)物理學(xué)科的不斷探索。而物理作為教育學(xué)中的重點(diǎn)科目，其物理核心素養(yǎng)是比知識(shí)更為重要的教學(xué)存在。初中的物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的品質(zhì)與能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)內(nèi)化而形成的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)。物理核心素養(yǎng)主要包括：物理認(rèn)知、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)品格這四方面，作為一名初中生最重要的就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，物理的學(xué)習(xí)不能僅僅是課本知識(shí)的灌輸，而是要全面發(fā)展。

二、初中物理素養(yǎng)對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生的影響

（一）在教學(xué)觀念方面產(chǎn)生的影響

德國(guó)著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者馮·勞厄曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育給予人們的無(wú)非是當(dāng)一切學(xué)過(guò)的東西都忘記后所剩下來(lái)的東西?！辈豢煞裾J(rèn)，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生在校所學(xué)的大量學(xué)科知識(shí)都將逐漸淡化甚至遺忘，真正伴隨學(xué)生一生發(fā)展并持續(xù)發(fā)揮作用的不是具體的物理知識(shí)，而是知識(shí)升華后留存在學(xué)生思想意識(shí)層面的東西[4]。而傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為主體，對(duì)學(xué)生的重視程度不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，只是向?qū)W生不斷地灌輸基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力，卻沒(méi)有重視學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)，使得學(xué)生的自身潛能無(wú)法得到發(fā)揮，個(gè)性得不到發(fā)展。但是以核心素質(zhì)教育為主的教育觀念打破了傳統(tǒng)教育的壁壘，對(duì)傳統(tǒng)教育取其精華，去其糟粕，本著“授人以魚，不如授人以漁”的思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)W會(huì)終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方式，而教師教學(xué)的最終目標(biāo)也并非只是知識(shí)的傳遞，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)品格和科學(xué)思維的培養(yǎng)。科學(xué)的思維是一種理論體系，是對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的形式與運(yùn)用，是加工處理感性認(rèn)識(shí)材料的途徑與方式，這種思維方式的培養(yǎng)不僅能夠讓學(xué)生在面對(duì)未來(lái)復(fù)雜的社會(huì)生活中擁有進(jìn)行客觀、理性、綜合的推理、判斷、分析的能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)生活，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對(duì)職場(chǎng)，以清晰的邏輯、理性的思維、規(guī)范的行為去解決任何問(wèn)題?？茖W(xué)的品質(zhì)是一種對(duì)行為方式、健康情感的正確認(rèn)知。這種品質(zhì)的建立將知識(shí)作為有效載體，在構(gòu)建知識(shí)體系的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值觀、生活觀進(jìn)行了充分的挖掘，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣進(jìn)行了一定的培養(yǎng)。這種教育觀念的轉(zhuǎn)變讓“為知識(shí)而知識(shí)”的教育方式一去不復(fù)返，一種科學(xué)的行為方式，健康的情感認(rèn)知席卷著學(xué)生，全面提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）在教學(xué)內(nèi)容方面的影響

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)也在不斷地更新?lián)Q代，人們對(duì)知識(shí)掌握的要求也在不斷的變化，知識(shí)的“保質(zhì)期”越來(lái)越短，“折舊率”越來(lái)越快，有人曾說(shuō)：一天不看書，兩天不看報(bào)，三天不上網(wǎng)，幾天不學(xué)習(xí)就會(huì)感覺out了。這句話雖然有些直白，但是有根據(jù)的。就像是初中物理的課程安排一樣，如果只是一味的沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容機(jī)械性的教學(xué)，即使學(xué)生學(xué)有所成也會(huì)被淹沒(méi)在時(shí)代的長(zhǎng)流中，教育不能只是停留在知識(shí)層面，是片段的、支離破碎的，窮則思、思則變、變則通，教學(xué)內(nèi)容也要隨之更新，不能閉門造車。諸如初中物理課本中的電路教學(xué)，拉線開關(guān)，螺口燈泡等原件在21世紀(jì)的今天早就不見蹤影了，取而代之的是五光十色的霓虹燈、LED燈等，因此，這就要求緊跟時(shí)代科技發(fā)展的步伐設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容[2]，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中，學(xué)之有武之地。

（三）在教學(xué)手段方面的影響

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越開放、多元、復(fù)雜[1]，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，針對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)手段也要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，讓教學(xué)不再是滿堂灌的形式[3]。尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，人們獲取信息的渠道也在拓寬，多媒體技術(shù)已然成為人們現(xiàn)代化生活的特色，教師也在積極完善教學(xué)手段，多媒體技術(shù)、實(shí)驗(yàn)探究、課外活動(dòng)、微課、教學(xué)軟件等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，與人才發(fā)展相適應(yīng)。

隨著人類社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于人才的要求也是多方位的，在教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是迫在眉睫的問(wèn)題。雖然我國(guó)目前尚未出臺(tái)有關(guān)初中生的物理核心素養(yǎng)，但是根據(jù)初中生的發(fā)展規(guī)律以及科目的特點(diǎn)，可以很明確的總結(jié)出初中生的物理核心素養(yǎng)：物理認(rèn)知、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)品格。素養(yǎng)，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自身知識(shí)與能力的提升，更是步入社會(huì)，終身發(fā)展的先決條件。因此，在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)開展物理教學(xué)、提高物理學(xué)習(xí)效果十分重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊琴榮.淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對(duì)物理教學(xué)的影響[J]物理通報(bào)，2017（09）：33-35

[2]劉國(guó)寶.淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對(duì)物理教學(xué)的影響[J]學(xué)周刊，2019（03）：70-71

[3]李世哲.淺析初中物理核心素養(yǎng)及其對(duì)物理教學(xué)的影響[J]才智，2018（17）：129

[4]基于“物理學(xué)科核心素養(yǎng)”下的課堂教學(xué)思考，陜西省教育廳，2017-03-13