李星

摘 要：隨著信息化技術(shù)的不斷推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)中的地位也越來(lái)越重要。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，若能夠?qū)ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新教學(xué)思維與翻轉(zhuǎn)課堂相互融合，學(xué)生的獨(dú)立性思維和創(chuàng)新能力、教師的學(xué)科素養(yǎng)能力，便能在充滿活躍的課堂中得到提升。本文主要是對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵及存在的意義進(jìn)行深入的分析，就目前傳統(tǒng)模式帶來(lái)的弊端，提出了較為可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 翻轉(zhuǎn)課堂 中職數(shù)學(xué)

隨著“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)策略”的推行，中職教育也成了國(guó)民教育人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分。因此，中職教育必將在更為嚴(yán)苛的條件下實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育綜合化。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，主要是以教師為中心，學(xué)生的主體地位得不到保證，灌輸式、教條式的教學(xué)方式使得學(xué)生的個(gè)性化得不到發(fā)展，學(xué)生的自主發(fā)展能力受到了限制，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力無(wú)法充分的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，推動(dòng)了民主平等師生觀的發(fā)展，成了教師和學(xué)生共同發(fā)展的重要突破口，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了一定的保障。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”的翻轉(zhuǎn)課堂是近些年來(lái)的一種以“學(xué)生為中心的”全新的教學(xué)模式。該模式的出現(xiàn)，使因材施教的教學(xué)原則在課堂中體現(xiàn)得淋漓盡致：不僅能夠讓學(xué)生在課前做到主動(dòng)地預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中將心中的疑惑與老師進(jìn)行討論，也能引導(dǎo)學(xué)生完成課后作業(yè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師所面臨的問(wèn)題主要體現(xiàn)在不能很好地帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生的思維能力不能夠得到很好地發(fā)展。以互聯(lián)網(wǎng)+作為技術(shù)保證的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能更好地調(diào)節(jié)教師與學(xué)生間的關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生的接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械的訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，讓學(xué)生面對(duì)疑難能夠主動(dòng)地搜集處理信息、與同學(xué)們進(jìn)行交流合作。使得教師和學(xué)生在輕松愉悅的課堂中共同的進(jìn)步。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式中教師還可以看到課后任務(wù)的完成情況， 并據(jù)此對(duì)教學(xué)過(guò)程作出評(píng)估。通過(guò)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)成效，提升學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)思維和數(shù)學(xué)

素養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式

許多教師在開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，經(jīng)常選取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課堂上的學(xué)生跟隨著教師的思路，被動(dòng)的將知識(shí)進(jìn)行記憶，學(xué)生在課堂中的主體地位得不到保證，因此這種教學(xué)方式是存在很大局限的。盡管在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中時(shí)間較短，卻能看到顯而易見的效果。為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，需要在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的幫助下制定與課堂相關(guān)的有趣的電子書或視頻，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師可利用電子書的檢測(cè)功能，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而篩選出學(xué)生認(rèn)為較難的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂聽課率

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生大部分尚未成年，較為叛逆，因此學(xué)習(xí)內(nèi)部的紀(jì)律性較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的自控能力不高，課堂的聽課效率極低。倘若教師不能夠把控課堂的節(jié)奏，教師的知識(shí)水平再高也無(wú)法將知識(shí)滲透在學(xué)生心中。為使認(rèn)真聽課的學(xué)生不被干擾，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)阻止此類現(xiàn)象的發(fā)生。從本質(zhì)上看，主要原因也是因?yàn)檎n堂無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。選取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使得學(xué)生成為課堂主角，是改善課堂聽課率的關(guān)鍵。

（三）引進(jìn)信息化教學(xué)手段

現(xiàn)如今，多樣化的輔助教學(xué)手段的出現(xiàn)使得學(xué)生的主體地位得到了一定的提高，課堂不再是教師的主場(chǎng)，教師成了課堂的引導(dǎo)者。因此，中職教師備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)引進(jìn)信息化的教學(xué)手段，將微課、MOOCS 等輔助教學(xué)運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂模式中。例如：在學(xué)習(xí)“直線與圓的方程”這一內(nèi)容時(shí)，首先，教師可在班級(jí)微信群提前告知學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容，用獎(jiǎng)勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生觀看有趣的微課視頻。其次，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將自身具有的球體和直角三角形放置在桌面，通過(guò)小組合作的方式求出圓的方程。最后，教師可引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試中檢驗(yàn)學(xué)生的把握程度，利用統(tǒng)計(jì)表將學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行講解?？傊?，教師要結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)積極和教師互動(dòng)，

四、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅能夠推動(dòng)教師的專業(yè)化技能發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)獲得知識(shí)和技能的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)的學(xué)生潛能的發(fā)展，不斷地推進(jìn)新課程改革。

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