摘 要：怎樣使幼兒對早期閱讀活動產(chǎn)生興趣，使幼兒在掌握早期閱讀技能以及視覺、聽覺、思維和想象力等方面獲得良好的發(fā)展呢？筆者通過近一年的實驗研究，針對小班幼兒的年齡特點，運用《甘肅省幼兒園教育活動教材》（以下簡稱《省編教材》）中的《掛圖書》和《幼兒讀物》，分三個階段進行了相應的指導，取得了一定的效果。

關鍵詞：幼兒;早期;閱讀活動;指導

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0170-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.162

一、創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣（入園后1-2個月）

幼兒剛入園，對集體生活處于適應階段，對圖書的興趣遠不如對玩具的興趣，偶爾來到圖書角，也是翻翻這本，拿拿那本，閱讀率相當?shù)?，而損壞率卻很高。指導過程中應側重以下方面：

1.提供適宜的閱讀材料。小班幼兒的年齡多在3歲左右，其思維特點和發(fā)展水平?jīng)Q定圖畫書將是他們的主要閱讀材料。此外，這一階段的幼兒已經(jīng)逐漸開始喜歡有故事情節(jié)的書了，對色彩鮮艷明快與人和家庭生活有關及帶有重復句的圖畫書，較感興趣。因此，在這個階段，不要急于向幼兒介紹《省編教材》中的《掛圖書》和《幼兒讀物》，而應為幼兒提供圖片類圖書和一頁單幅的故事類圖畫書。

2.創(chuàng)設適宜的閱讀環(huán)境。作為早期閱讀活動的準備階段，這一時期應強調班內閱讀氣氛的寬松和諧，不要強迫幼兒去“讀書”。而教師在為幼兒朗讀文學作品時，應當選擇生動有趣的，最好能將作品內容與幼兒生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使幼兒產(chǎn)生強烈的認同感，甚至可以是同一故事的反復再反復。因為這樣的反復朗讀，能夠發(fā)展幼兒的發(fā)音和記憶能力，對激發(fā)幼兒閱讀興趣，增進幼兒閱讀理解有著直接的影響作用。

二、介紹方法，教幼兒學習閱讀（入園3-7個月）

本階段幼兒已基本適應園內生活，對書籍有了初步了解，并對早期閱讀活動產(chǎn)生了一定的興趣。但在閱讀過程中，經(jīng)常是從后往前翻頁，而且還常常會五指抓頁，或一下翻好幾頁。指導過程中應注意下列問題：

1.引導幼兒認識圖書結構，學習翻閱圖書的一般方法。教師可以利用上課、開展閱讀活動及游戲的形式，結合《省編教材》中的《掛圖書》，幫助幼兒認識圖書是由封面、封底和內文三部分組成的。其中，有封面的一方，也可以叫作圖書的前面，而相應的封底一方，則叫作圖書的后面。同時，告訴幼兒翻閱圖書時，應一頁一頁地從前往后翻，并利用人手一冊的《幼兒讀物》，采取分組和區(qū)域活動的方式，指導幼兒進行圖書翻閱練習。

2.引導幼兒掌握閱讀規(guī)則，學習觀察畫面的基本方法。學習觀察面畫的基本方法，是指導小班幼兒早期閱讀活動的重點。首先，應當告訴幼兒從上到下、從左到右的閱讀規(guī)則。然后讓幼兒了解上天下地、近大遠小、從前到后的畫面排列順序，并教幼兒學會看畫面中的人物的表情、動作、背景及判斷畫面中整體與部分的關系。由于此階段幼兒的閱讀材料應以一頁單幅為主，而《幼兒讀物》中的畫面多是一頁多幅的，為了幫助幼兒集中精力地觀察好每一個畫面，我們從一頁單幅的畫面入手，對書中一頁多幅的畫面，則采取遮蓋的方法，由教師帶領幼兒逐幅觀察，從中使幼兒掌握觀察畫面的基本方法，進而幫助幼兒正確理解畫面內容。

3.引導幼兒借助畫面、展開聯(lián)想，初步理解多張連續(xù)畫面的正確圖意。小班幼兒的思維多以直觀形象為主，易受畫面表象干擾，但此階段幼兒的理解能力有了較大提高，產(chǎn)生了一定的間接理解能力，主要表現(xiàn)在：能借助一定的畫面、聯(lián)想圖畫以外的事物。因此，如何借助畫面、展開聯(lián)想，讓幼兒初步了解多張連續(xù)畫面的正確圖意，便成為指導小班幼兒早期閱讀活動的難點。據(jù)此情況，教師可以運用《掛圖書》和《幼兒讀物》，從單幅圖畫、簡單畫面開始，引導幼兒展開聯(lián)想，并鼓勵幼兒大膽講述聯(lián)想內容。然后逐漸增加畫面的內容及張數(shù)，逐步去掉畫面的遮蓋物，啟發(fā)幼兒進一步觀察畫面內容，并在教師指導下尋找和發(fā)現(xiàn)畫面之間的內在聯(lián)系。

三、采取多種形式，提高閱讀水平（入園8-12個月）

此階段的幼兒已初步掌握了閱讀圖書和觀察畫面的基本方法，而且對自己所看到的畫面內容，敢于大膽講述，但講述的內容往往不夠連貫、完整。在閱讀過程中，如有教師指導，則閱讀興趣濃厚、閱讀時間較長，否則，閱讀活動只能持續(xù)較短的時間。指導過程中應當做到：

1.利用多種形式，開展積極閱讀活動。對小班幼兒而言，上課、游戲、看圖書都是開展早期閱讀的良好形式。例如：每接觸一本新的《幼兒讀物》或其他圖畫書，可以首先讓幼兒研究它的封面，并以此聯(lián)想圖書的內容。然后，再和孩子們一起來讀，邊讀邊為他們指出有趣的圖畫和文字。最后，還可以請幼兒談談在這本書中自己最喜歡的部分?？傊?，應盡量讓幼兒以積極主動的態(tài)度參與到整個閱讀過程中去。

2.通過講述活動，促進口頭語言與書面語言的同步發(fā)展。由于受年齡和理解能力的限制，使小班幼兒對書面語言的掌握存在一定的困難。因此，在閱讀時，可以先請幼兒觀察畫面，再讓幼兒按自己的理解大膽講述故事。然后，由教師把幼兒欠規(guī)范的表達，整理成準確、精練、規(guī)范的語言，并向幼兒完整講述故事，讓他們獲得良好的語言感受，激發(fā)幼兒學習書面語言的興趣。

參考文獻：

[1]劉慧影.淺談小班幼兒早期閱讀活動的指導策略[J].好家長，2017（49）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張會文（1963.9— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學一級教師，研究方向：幼兒教育教學。