摘 要：在小學語文教育教學中，教師要充分重視學生的個性化發(fā)展，重視對學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視對學生潛能的發(fā)揮與興趣的激發(fā)。教師要能夠根據(jù)學生的興趣愛好、年齡特點，根據(jù)教學內(nèi)容實現(xiàn)對教學模式與教學理念的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，進而使得提升教學效率，回歸語文教學的本位，全面地促進小學語文教學質(zhì)量的全面提升。本文主要探討了小學語文課堂活動的本位回歸策略，進而希望實現(xiàn)小學語文教學的求真務(wù)實，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;本位回歸;求真務(wù)實;教學質(zhì)量

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0060-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.052

在以往的小學語文教學中，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，許多教師在實際教學中更多的是采用“填鴨式”的教學模式。但是，此教學模式比較枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習興趣，無法回歸教學的本位，導(dǎo)致學生的興趣索然，學習積極性不高，學習效率偏低。因此，為了響應(yīng)新課改的發(fā)展要求，那么在當前的教學中，教師就要遵循以生為本的基本原則，能夠回歸教學的本位，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。

一、營造生動形象的教學情景

當前，新課改正在如火如荼地進行著，其大力提倡要開展素質(zhì)教育，要充分重視學生的學習主體性，實現(xiàn)對教學的本位回歸。這樣一來，可以有效地激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣，最終促進素質(zhì)教育的全面貫徹落實。在小學語文教育教學中，教師就要結(jié)合學生的實際狀況和教材的基本內(nèi)容，結(jié)合學生的身心發(fā)展變化，有針對性地為學生創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學情境，在此基礎(chǔ)上，可以使得教學氛圍更加生動有趣，可以有效地渲染教學內(nèi)容，可以幫助學生的感官得到有效調(diào)動，為學生帶來煥然一新的感覺[1]，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使其更加積極、主動地融入到學習情境中，進而提高學生的學習效率，促進學生主體作用的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

在小學語文課堂教學中，教師要對課堂所提出的問題進行科學、合理的設(shè)計，確保問題具有探究價值、具有針對性。要充分發(fā)揮各種教學資源的作用，引導(dǎo)并且鼓勵學生進行積極的自主思考與自主探究，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在實際教學中，教師可組織學生開展小組合作學習，引導(dǎo)學生能夠在實際學習中自主地發(fā)現(xiàn)問題，并且進行質(zhì)疑[2]，然后再與小組成員進行探討與研究，最終找到解決問題的策略。這樣也可以大大提高學生的學習熱情，提高其學習的有效性。

三、激發(fā)學生的求知欲

興趣是最好的老師。為了更好地提高學生的學習有效性，教師就需要努力地激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習主動性。在小學時期，小學生的年齡較小，其對于世界的了解不足，因此具有非常強的好奇心。對此，教師就要結(jié)合學生的特點，在實際教學中向?qū)W生提出一些生動有趣的問題，引導(dǎo)學生結(jié)合問題展開深入的思考與探討，使得敘述能夠發(fā)揮個人豐富的想象力。在此前提下，教師再開始為學生講解新知識與新技能，基于強烈的好奇心，學生就會更加具有針對性、具有目的性地對文章內(nèi)容進行學習，從而更好地提高學生的學習效率，使得學生更加牢固、準確地把握語文知識與語文技能，提高語文素養(yǎng)。

四、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在小學語文課堂教學中，教師要充分圍繞以生為本的教學理念，能夠努力為學生營造出良好的教學氛圍，與學生建立良好的師生關(guān)系。允許學生提出不同的看法，對于學生所產(chǎn)生的靈感要進行及時的肯定，這樣才能夠更好地回歸學生的主體地位，與學生建立良好的師生關(guān)系。教師要充分地尊重學生、理解學生、信任學生，要構(gòu)建和諧、舒適的課堂教學氛圍，這樣一來也可以增進師生間的情感，增強教師的號召力以及影響力，使得學生能夠更加喜歡教師、更加信任教師，促進課堂教學活動的健康、順利開展。教師要積極地參與到課堂教育教學中，不斷地鼓勵學生，真正地關(guān)心學生，要細致地觀察學生的心理變化，找到其在學習中存在的困難，及時地答疑解惑，進而充分滿足學生的心理需求，深挖學生的潛能，促進教學活動的順利開展[3]。除此以外，教師還要及時了解學生在生活中遇到的問題，盡可能地幫助學生排憂解難，解決學生的后顧之憂。

總而言之，為了能夠使得小學語文課堂教學活動回歸本位，就需要充分堅持以生為本的基本原則，實現(xiàn)對以生為本教學理念的全面貫徹落實。在實際教學中，教師要尊重學生的主體地位，為學生營造出寬松、愉悅的教學環(huán)境，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，與學生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生的主動學習意識，提高學生的學習興趣與學習效果，實現(xiàn)小學語文教學的求真務(wù)實。

參考文獻：

[1]王月芳.回歸語文教學之本位——從葉圣陶教育思想話作文教學談起[J].作文成功之路（上），2017（5）：4.

[2]王銀菊.回歸本位，指向語用——淺談低年級語文高效課堂的策略[J].課外語文，2017（10）：84.

[3]紀勝利.探析小學語文教育的價值追求與科學化建設(shè)[J].中國校外教育， 2017（16）：67.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 羅永平（1971.10— ），男，漢族，江蘇宿遷人，中小學一級，研究方向：語文教學。