王漫青

摘 要：隨著新課改的持續(xù)深入，高職院校作為培育人才的搖籃，更應(yīng)當(dāng)借助教育改革的契機(jī)不斷提升教學(xué)質(zhì)量，破解綜合性人才培育的困境。學(xué)前教育音樂教學(xué)是高職教育的重要內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁呗氃盒５闹攸c關(guān)注?；诖?，本文以高職院校學(xué)前教育專業(yè)為背景，對學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)改革展開探討，通過對當(dāng)前教學(xué)中所面臨的諸多問題的分析，探討有效的改革創(chuàng)新策略，為學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的改革與發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)前教育;音樂課程;教學(xué)改革

0 引言

眾所周知，高職院校是社會重要的人才培育機(jī)構(gòu)，隨著社會各項事業(yè)的快速發(fā)展，人才需求缺口推動了高職院校的發(fā)展。學(xué)前教育是高職院校的重點專業(yè)之一，其培育質(zhì)量也逐步受到社會的廣泛關(guān)注。音樂教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的核心內(nèi)容，在新課改不斷深化的進(jìn)程中，更應(yīng)有效破解傳統(tǒng)教育中的難題，加快自身的改革與實踐，以促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成及發(fā)展，夯實學(xué)前教育的基礎(chǔ)。

1 高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的重要性

“百年大計，教育為本?！卑殡S時代的快速變革，社會發(fā)展格局日新月異，因此，教育人才培養(yǎng)需求逐步提高，不僅要求廣大教師具備淵博的專業(yè)素養(yǎng)，而且要求高校構(gòu)建更完善的教師培養(yǎng)渠道。學(xué)前教育作為幼兒教育啟蒙，對教師的要求越來越高，高職院校學(xué)前教育專業(yè)作為幼兒教師的培育基地，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注，力求培養(yǎng)出適應(yīng)于時代變革的幼兒教師。一方面，音樂教育作為學(xué)前教育領(lǐng)域的重要內(nèi)容，對教師的性格品質(zhì)、心理素質(zhì)及音樂教學(xué)能力具有促進(jìn)作用。因此，高職學(xué)前教育教師在音樂教學(xué)中，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及潛力，在向?qū)W生教授專業(yè)音樂知識及技巧的同時，還要關(guān)注學(xué)生的性格及習(xí)慣，切實與新課改的目標(biāo)相契合，使學(xué)生獲得“德、智、體”的全面發(fā)展，這對學(xué)生未來成長具有至關(guān)重要的作用。另一方面，高職音樂教學(xué)涉及的內(nèi)容非常豐富。針對學(xué)前教育的教學(xué)特點，教師在實踐教學(xué)中應(yīng)注重對基礎(chǔ)知識的講解、演唱技巧的傳授及審美情操的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)音樂教學(xué)中所蘊(yùn)含的美感，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得更大的收獲和優(yōu)質(zhì)的體驗。

2 高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 招生層次普遍偏低

受社會教育管理領(lǐng)域及教育格局的影響，高職院校在市場經(jīng)濟(jì)體制下面臨著諸多挑戰(zhàn)，生源作為高職院校生存的關(guān)鍵，越來越成為市場競爭的中心內(nèi)容。目前，高職院校在招生過程中，不斷降低招生門檻以擴(kuò)大生源，缺乏有效的招生遴選機(jī)制，使院校招生的層次相對偏低。其主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性較差，并伴隨眾多的后續(xù)教育問題。此外，大部分學(xué)前專業(yè)學(xué)生缺乏音樂基礎(chǔ)，在音樂教學(xué)中仍面臨困難和挑戰(zhàn)，這對音樂教學(xué)進(jìn)程也會產(chǎn)生影響。

2.2 課程設(shè)置相對滯后

對于學(xué)前教育專業(yè)而言，其主要培育目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，內(nèi)容包括教學(xué)知識、技能及專業(yè)素質(zhì)。如今，學(xué)前教育事業(yè)步入正軌，無論是教育監(jiān)管還是社會輿論，都給學(xué)前教育提出了更高要求，教師素質(zhì)也成為了關(guān)鍵的考量標(biāo)準(zhǔn)。然而，受院校整體培育目標(biāo)及課程設(shè)置影響，教師在音樂課程教學(xué)中往往缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，對音樂教學(xué)方面的研究與投入不夠，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，更與當(dāng)前學(xué)前教育人才培育要求不相適應(yīng)。

2.3 學(xué)生實踐能力不強(qiáng)

實踐是檢驗教學(xué)成果的重要方法和渠道，學(xué)前教育專業(yè)本身也具有極強(qiáng)的實踐性。然而，高職院校在開展學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)時，更加側(cè)重理論知識的教育傳導(dǎo)，對實踐教學(xué)缺乏必要的認(rèn)識，使音樂教學(xué)普遍遵循傳統(tǒng)的“照本宣科”，造成音樂理論與實踐的脫節(jié)，影響了學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量。

3 高職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程改革的建議

3.1 嚴(yán)格把控生源質(zhì)量，積極夯實教育基礎(chǔ)

近年來，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，職業(yè)院校規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，這也給高校招生工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對日益激烈的生源競爭格局，高職院校不斷下調(diào)招生分?jǐn)?shù)線，導(dǎo)致學(xué)校生源質(zhì)量持續(xù)下降。為提升學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)質(zhì)量，必須突出對音樂基本技能的培育，要從生源上解決學(xué)生零音樂基礎(chǔ)的現(xiàn)狀;在招生的過程中設(shè)置面試環(huán)節(jié)，讓學(xué)校相關(guān)教師進(jìn)行綜合評定，在面試的內(nèi)容上可以進(jìn)行簡單的視唱，包括兒童歌曲、樂器演奏、舞蹈表演等。事實上，隨著幼教事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒教師在未來將面臨更多挑戰(zhàn);具備一定的音樂基礎(chǔ)既是教育教學(xué)的需要，也是自身專業(yè)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。但音樂技能培育并非一蹴而就的，而是需要學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中具備自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)技能的提高，為音樂教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

3.2 優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容，注重優(yōu)質(zhì)課程實踐

在高職院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中，音樂課程改革內(nèi)容一般與幼兒教育同步，而這就需要對音樂課程內(nèi)容加以完善，包括音樂基本素養(yǎng)、技能及綜合教學(xué)能力培養(yǎng)等。教師通過對音樂內(nèi)容的優(yōu)化，提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，幫助學(xué)生在音樂教學(xué)中積累更多的實踐經(jīng)驗。在基本樂理、視唱練耳等內(nèi)容上，由于其在內(nèi)容上具有一定的重復(fù)性，我們可以依據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)和要求，對基礎(chǔ)課的內(nèi)容加以融合與拓展，使教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理。這樣既幫助教學(xué)目標(biāo)的快速實現(xiàn)，又能夠為學(xué)生節(jié)約更多的時間，從而提升教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化效率。與此同時，高職學(xué)前教育專業(yè)要著眼于當(dāng)前實際，在音樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要相對豐富，依托這一特點應(yīng)更全面地加以利用。如在音樂技能課程中，可以在完成鋼琴基礎(chǔ)彈奏后，將側(cè)重點向幼兒歌曲的彈唱教學(xué)轉(zhuǎn)移，以增加伴奏和齊奏的方式豐富教學(xué)形式，并鼓勵學(xué)生多進(jìn)行模仿與實踐，熟練掌握多元化的教學(xué)方法，增加教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，理清人才培育思路

在新課改深入實踐的背景下，高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)應(yīng)廣泛領(lǐng)悟改革內(nèi)涵，跳出傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的禁錮;利用現(xiàn)有的教學(xué)優(yōu)勢資源進(jìn)行模式的開發(fā)與創(chuàng)新，以此來適應(yīng)新課改的目標(biāo)和任務(wù)，為提升音樂教學(xué)質(zhì)量提供保障。從本質(zhì)上看，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)一般只體現(xiàn)了對音樂基礎(chǔ)知識和基本技巧的傳授，一味地追求教學(xué)內(nèi)容的“全”，采取“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這樣既難以營造良好的課堂氛圍，又缺乏師生之間的良性互動。為此，對音樂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新極為重要和迫切。一方面，音樂教師應(yīng)樹立正確教學(xué)觀念，在教學(xué)實踐中強(qiáng)調(diào)理論與實踐的結(jié)合，將學(xué)習(xí)興趣作為首要的培育任務(wù);同時，依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，運(yùn)用多元化的信息化教學(xué)手段，靈活實施音樂教學(xué)，以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富和充實教學(xué)內(nèi)容。另一方面，要注重教學(xué)組織形式的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)“大而全”的教育理念，在教學(xué)中實現(xiàn)針對性教學(xué)，積極采取集中授課與小組授課相結(jié)合的方式，實施分層教學(xué)，因材施教;還可以嘗試進(jìn)行“一對一”輔導(dǎo)，通過對多元化教學(xué)模式的探索，理清人才培育的思路，實現(xiàn)發(fā)掘和培育優(yōu)秀人才的目標(biāo)。

4 結(jié)語

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革勢在必行。在實踐教學(xué)過程中，高校既需要不斷創(chuàng)新音樂教學(xué)模式與方法，又要注重與時代發(fā)展契合，利用靈活實用、內(nèi)容豐富、喜聞樂見的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;并將音樂綜合素養(yǎng)的培育作為重要目標(biāo)，為學(xué)生的未來職業(yè)成長奠定基礎(chǔ)。與此同時，高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)還應(yīng)以新課改為背景，不斷加強(qiáng)對教學(xué)改革的嘗試與探索，力求為培養(yǎng)更多的高職學(xué)前教育專業(yè)人才發(fā)揮助力作用。

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