摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生寫作能力的高低反映出學(xué)生語文水平的高低。現(xiàn)行教材為我們選擇了古往今來許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，都是最好的作文范例，但畢竟很有限。作為教學(xué)者，不能把學(xué)生拘泥于教材所限定的某一小范圍之內(nèi)活動(dòng)，特別要考慮那些能實(shí)現(xiàn)超越、發(fā)展的學(xué)生，考慮傳統(tǒng)的習(xí)作訓(xùn)練方式給學(xué)生造成的逆反心理。改變以往那種不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的訓(xùn)練模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);“把教材當(dāng)例子”;學(xué)習(xí)空間;習(xí)作能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.121

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。作文教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。學(xué)生寫作能力的高低反映出學(xué)生語文水平的高低?，F(xiàn)行教材為我們選擇了古往今來許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，都是最好的作文范例，但畢竟很有限。傳統(tǒng)的教學(xué)方式把學(xué)生限定在教材所局限的范圍之內(nèi)。小學(xué)生生活經(jīng)歷少，知識面窄，視野不廣。作文產(chǎn)生逆反心理的想象往往比較嚴(yán)重?！鞍呀滩漠?dāng)例子”的作文教學(xué)，既重視教材又突破教材局限，重在擴(kuò)大學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力。為此，談點(diǎn)個(gè)人看法與同仁們共勉。

一、發(fā)揮好教材的例子作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，樂于表達(dá)的能力

“高樓萬丈從地起?！币箤W(xué)生有較強(qiáng)的寫作能力，就必然要使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，有豐富的語言表達(dá)能力，想象能力。現(xiàn)行的小學(xué)語文教材在每一個(gè)單元的安排上都有集中性、針對性，是訓(xùn)練學(xué)生知識、思維等能力的優(yōu)秀范例。要使學(xué)生有較強(qiáng)的寫作能力，必須要學(xué)好教材中的“范例”，發(fā)揮好教材的“例子”作用。

例如，小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，與小動(dòng)物很親近。小學(xué)語文教材安排了不少這方面的內(nèi)容。如在教學(xué)《大白鵝》時(shí)，先讓小學(xué)生說一說自己認(rèn)識的大白鵝，引導(dǎo)小學(xué)生主要說一說大白鵝的外形、動(dòng)作和生活習(xí)性。然后可以播放一個(gè)關(guān)于大白鵝的視頻，讓小學(xué)生觀察后再次說說。因?yàn)樾W(xué)生都缺乏語言表達(dá)，老師提出怎樣表達(dá)會(huì)更好，看看課文的作者是怎樣寫的。學(xué)生大都會(huì)如饑似渴地學(xué)習(xí)，從中獲得方法。

二、創(chuàng)新使用教材，實(shí)現(xiàn)突破，提升習(xí)作能力

“教材無非是個(gè)例子?！碑?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)了教材的基礎(chǔ)上有了一定的基礎(chǔ)，積累了一定的素材、經(jīng)驗(yàn)之后。作為教學(xué)者，我們要有“放眼教材”的教學(xué)理念，不把學(xué)生拘泥于教材所限定的某一小范圍之內(nèi)活動(dòng)，特別要考慮那些能實(shí)現(xiàn)超越、發(fā)展的學(xué)生，考慮傳統(tǒng)習(xí)作方式給學(xué)生造成的逆反心理。改變以往那種不能激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的訓(xùn)練模式，要充分發(fā)揮“教材的例子作用”，巧用教材，為學(xué)生服務(wù)。

例如，人教版三年級語文教材有一個(gè)單元安排的幾篇課文都是寫“父母對孩子的愛”的。單元之后的習(xí)作要求學(xué)生用具體的事例寫一寫父母對自己的愛，要有真情實(shí)感。大多數(shù)學(xué)生對“為別人獻(xiàn)血”“媽媽的賬單”等這樣的事請沒有經(jīng)歷過。沒有切身經(jīng)歷作參照，不知如何下筆。于是，我列了個(gè)“書單”提供了四、五年級語文課文中相關(guān)的幾篇課文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》等。求知心切的學(xué)生課后都在如饑似渴地尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容。不僅讀懂了課文內(nèi)容，還理解了生活中父母讓自己獨(dú)立做事的道理。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得了習(xí)作的方法和素材，這樣做不至于使學(xué)生課后活動(dòng)漫無目的，束手無策之下造成習(xí)作逆反心理，多方面利于教學(xué)的進(jìn)行。

三、使學(xué)生從課堂走向課外，廣泛接觸生活，提高習(xí)作水平和能力

“把教材當(dāng)例子”的教學(xué)必須是在重教材利用的同時(shí)讓學(xué)生到廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境里去，接觸社會(huì)，感受生活，培養(yǎng)自己的喜好和習(xí)慣，從而觸景生情，做自己喜歡的事，說自己喜歡的話。大自然是一本讀不完的書。習(xí)作的素材來源于生活。學(xué)生感受到了大自然的神奇，生活的美好情趣，在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有了習(xí)作的習(xí)慣和能力，他們一定會(huì)情不自禁地寫自己的所感、所想，做自己想做的事，放眼生活，深入到現(xiàn)實(shí)中去。

以往，我們的習(xí)作訓(xùn)練都是在現(xiàn)行教材的安排下，把學(xué)生拘束在某個(gè)小圈子里，讓學(xué)生絞盡腦汁、挖空心思地習(xí)作。逼得學(xué)生編造故事，憑空假想，寫出一些不實(shí)際無意義的東西來，時(shí)間長了，每當(dāng)遇到作文時(shí)讓學(xué)生感到頭疼、懼怕、厭倦。這些做法實(shí)在值得改進(jìn)?，F(xiàn)在，根據(jù)學(xué)生的喜好，生活的經(jīng)驗(yàn)，寫自己真正的體會(huì)、認(rèn)識、感知，習(xí)作訓(xùn)練突出現(xiàn)實(shí)意義，靈活多樣。寫自己想寫的話，說自己想說的事，擴(kuò)大視野，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣。

四、交流互動(dòng)，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)突破、超越

“人多力量大?！睂W(xué)生在自由的空間里閱讀、欣賞、觀察、體驗(yàn)之后，一定會(huì)有不同程度的收獲。不論是觀察方法，描述生活，欣賞作品，積累素材等，對學(xué)生來說或多或少都會(huì)有所收獲?；顒?dòng)之后，我們常常及時(shí)組織學(xué)生交流。這樣做可以互相學(xué)習(xí)、彌補(bǔ)不足、糾正錯(cuò)誤、增長見識、共同提高。在共同學(xué)習(xí)的空間里實(shí)現(xiàn)突破、超越。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃美鳳.基于教材讀寫結(jié)合，重構(gòu)寫作教學(xué)體系——淺談閱讀教學(xué)中對寫作資源的開發(fā)與利用[J].語文教學(xué)通訊，2016（11）.

[2]蔡莉瑩.“創(chuàng)造性使用教材”背景下我的讀寫結(jié)合實(shí)踐與感悟[J].作文教學(xué)研究，2012（6）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張學(xué)天（1972.3— ），男，漢族，甘肅武威人，高級教師，研究方向：學(xué)校管理及班主任工作。

課題項(xiàng)目： 甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[2018]GHB1407。