摘 要：習(xí)作教學(xué)作為小學(xué)語文教育教學(xué)中重要的組成部分，其教學(xué)的有效性在一定程度會影響到學(xué)生的全面發(fā)展。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)該針對目前習(xí)作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并基于“生活教育”思想提出相應(yīng)的解決策略，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：生活教育;小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0127-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.119

傳統(tǒng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師的教學(xué)理念與方式的落后，造成了學(xué)生習(xí)作興趣缺失，其中主要原因是由于教師在習(xí)作教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生的生活體驗(yàn)，使得學(xué)生在習(xí)作的過程中無從下手、千篇一律，內(nèi)容也比較空洞。而基于“生活教育”思想的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，就是解決這一問題的有效途徑，教師應(yīng)該對此給予重視。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題

1.教師教育觀念與方式的落后。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，部分教師依然受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，過分關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重視，主要以灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，這樣不僅會使得習(xí)作教學(xué)的有效性降低，也會讓學(xué)生在理解與應(yīng)用上存在誤區(qū)。同時(shí)，在習(xí)作評改工作中教師個(gè)人主觀性占比過重，批改的方式對于學(xué)生習(xí)作能力的提升效果不佳，評語較為刻板，嚴(yán)重影響了學(xué)生的習(xí)作興趣。

2.學(xué)生興趣缺失。目前，很多小學(xué)生對于習(xí)作缺少興趣，甚至在一定程度上將習(xí)作看作一種負(fù)擔(dān)與任務(wù)，沒有正確認(rèn)知到習(xí)作的重要性。同時(shí)，由于教師在習(xí)作課教學(xué)中忽視了學(xué)生的生活體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)作過程中無話可說、無內(nèi)容可寫，對范文以及教師的指導(dǎo)有著非常強(qiáng)的依賴性，這就會造成學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識，無法積累到更多有用的素材，限制了學(xué)生習(xí)作能力的提高。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)沒有重視其觀察能力的提升，如果沒有一定的觀察能力，即便學(xué)生身邊有豐富美好的事物，也不能為之所用。

二、基于“生活教育”思想下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)策略

1.充分挖掘開發(fā)教材的習(xí)作資源。教材是學(xué)生在生活以及學(xué)習(xí)中接觸最多的書，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語文教材中所涵蓋的知識內(nèi)容也更加豐富，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對其中與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容進(jìn)行挖掘開發(fā)，以此來促進(jìn)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，教師要針對課文的內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)。在這一環(huán)節(jié)，必須要保證學(xué)生對課文內(nèi)容有充分的理解與掌握，教師在通過自身的創(chuàng)新能力將其與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生的寫作提供豐富的素材。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一課時(shí)，教師就可以通過組織學(xué)生去附近公園欣賞荷花，或者利用多媒體設(shè)備來播放有關(guān)荷花的圖片以及視頻，學(xué)生根據(jù)實(shí)際的觀察可以進(jìn)一步提升對文章內(nèi)容的理解，接著教師在引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的寫作手法進(jìn)行某個(gè)植物或景觀的寫作練習(xí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，有利于學(xué)生寫作能力的提升。

其次，開發(fā)課內(nèi)寫作。習(xí)作課的組成主要有課后練習(xí)、課堂練習(xí)以及單元的習(xí)作練習(xí)，在習(xí)作課中教師主要的教學(xué)任務(wù)是向?qū)W生傳授習(xí)作知識、技巧以及練習(xí)方法與形式等。在這一環(huán)節(jié)教師也可以通過與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合，來提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。例如，在教學(xué)《動物名片設(shè)計(jì)》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，對身邊所熟悉的動物進(jìn)行描述，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及構(gòu)思能力，使其可以養(yǎng)成將習(xí)作與生活聯(lián)系的習(xí)慣。

最后，巧妙布置生活化作業(yè)。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課后作業(yè)就顯得尤為重要，教師要充分利用課后作業(yè)來提升學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以要求學(xué)生通過寫日記的方式來記錄日常生活，并融入自己的所思所想。同時(shí)，寫日記的模式也可以有個(gè)人形式、小組形式等，如小組形式，由小組每個(gè)成員寫一天，在輪到學(xué)生自己寫的時(shí)候還可翻閱其他同學(xué)之前所寫的內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的可取之處以及積累素材。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)其習(xí)作能力提升。

2.對校內(nèi)外生活的習(xí)作素材進(jìn)行挖掘。除了教材中與生活相關(guān)的一些寫作素材外，教師還可以通過引導(dǎo)和組織學(xué)生參與豐富的校園生活、社會生活，從中獲取更多的習(xí)作素材。例如，教師在元旦節(jié)、勞動節(jié)、中秋節(jié)等舉辦相應(yīng)的主題寫作活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察與探究進(jìn)行寫作練習(xí)?；蛘吲e辦一些詩歌比賽、運(yùn)動會以及辯論賽等，讓學(xué)生在參與中不斷積累習(xí)作素材，不僅能夠利用這種方式來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，也可以使學(xué)生在積累的過程中提升觀察能力、思維能力等。學(xué)生在用過豐富的情感體驗(yàn)和生活體驗(yàn)后，就不會在習(xí)作中出現(xiàn)無話可說、無從下手的現(xiàn)象，對于提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性有著重要的作用。

綜上所述，由于小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)好奇心，活潑好動等特征，教師在習(xí)作教學(xué)中可以充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過融入“生活教育”思想來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動起他們習(xí)作的積極性與主動性，培養(yǎng)其觀察能力、思維能力，以此來促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提升，從而為學(xué)生的全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而推動我國小學(xué)語文教育教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 何愛玲（1970.5— ），女，漢族，甘肅隴西人，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。