呂世鴻

摘 要：在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，開(kāi)始向著構(gòu)建素質(zhì)化、綜合化、高效化的數(shù)學(xué)課堂方向發(fā)展。文中簡(jiǎn)要論述了自主探究教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，并針對(duì)基于自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建方式給出一些有效建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：自主探究;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂構(gòu)建

自主探究式教學(xué)（Autonomous inquiry teaching），所謂的‘自主探究式教學(xué)就是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)前提下對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合作、探究的一種教學(xué)方式。把自主學(xué)探究式教學(xué)引入到教學(xué)過(guò)程中，不但可以提高整體的課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還可以擺脫課堂和教師固定化思維的局限性，同時(shí)課堂的主動(dòng)權(quán)回歸到學(xué)生的手中，由學(xué)生把握教學(xué)節(jié)奏，這對(duì)于高效課堂的構(gòu)建起到了重要的促進(jìn)作用。

一、自主探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）有利于學(xué)生主體地位的突出

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是把教師作為課堂中心，數(shù)學(xué)課堂的所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教師進(jìn)行的，教師負(fù)責(zé)在講臺(tái)上講解教材里的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生則是在講臺(tái)下方一邊聽(tīng)著教師講解一邊低頭記著筆記，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的氣氛沉悶、無(wú)趣。雖然這種方式對(duì)于提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)起到一定的效果，但學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間地處在這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，會(huì)給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂造成嚴(yán)重阻礙。而通過(guò)自主探究式教學(xué)后不但激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，還能夠突顯出學(xué)生的課堂主體地位，為構(gòu)建高效課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，自主探究式教學(xué)更加重視教學(xué)情境的構(gòu)建，教師通過(guò)提出問(wèn)題的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，再引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，支持學(xué)生運(yùn)用不同的思維角度表達(dá)出不同的看法和理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維空間的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、基于自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法

（一）提出問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

把自主探究模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的目的，就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，嘗試用新的思維模式去解決問(wèn)題，在深化學(xué)生記憶能力的同時(shí)，擺脫傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。所以教師除了要深入發(fā)掘數(shù)學(xué)教材里的內(nèi)容外，還要按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在教學(xué)中利用問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生。例如說(shuō)在講解“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生提出問(wèn)題‘0.2*10=？，0.2*100=？，0.2*1000=？讓學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生回答正確后再學(xué)生提出問(wèn)題‘2000/20=？，200/20=？，10/10=？，1/10=？，要求學(xué)生觀察題目并從中總結(jié)出規(guī)律，隨后再讓學(xué)生寫(xiě)出隨意的數(shù)字用相同的方式進(jìn)行計(jì)算，并總結(jié)出規(guī)律。教師也可以利用分組教學(xué)的方式讓學(xué)生自由討論，總結(jié)這些題目的變化規(guī)律。而在這個(gè)過(guò)程中是由學(xué)生把握課堂的主動(dòng)權(quán)，教師以輔助的形式引導(dǎo)學(xué)生。通過(guò)這種方式不但可以提升數(shù)學(xué)課堂的氛圍，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和構(gòu)建高效課堂是十分重要的。

（二）融入游戲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

處在小學(xué)階段的學(xué)生他們好奇心強(qiáng)而且對(duì)于事物充滿了探究的欲望，因此教師要結(jié)合學(xué)生的天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入游戲內(nèi)容，這樣既能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可以利用游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探欲望，為構(gòu)建高效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《加法運(yùn)算》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在每個(gè)學(xué)生的課桌上準(zhǔn)備一盒火柴，然后再把班級(jí)中的學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組4名～6名學(xué)生，讓學(xué)生利用‘?dāng)[火柴的小游戲來(lái)列出算式，或者把小火柴擺放成各種圖案，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。雖然在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)紀(jì)律也會(huì)變得松散課，但是數(shù)學(xué)課堂的自由度會(huì)得到明顯提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，連平時(shí)不熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也積極、主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在接來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)生開(kāi)始無(wú)師自通地把教材里的內(nèi)容和游戲進(jìn)行融合，并把不會(huì)的題目與小組內(nèi)的其他同學(xué)進(jìn)行交流、討論。通過(guò)這種融入游戲的教學(xué)方式不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，還可以讓學(xué)生自己把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和提升課堂實(shí)效性具有重要的意義。

（三）利用教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維

通過(guò)教學(xué)情境的構(gòu)建能夠順利地引導(dǎo)學(xué)生的思維，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師在構(gòu)建教學(xué)情境的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行啟發(fā)，運(yùn)用循序漸進(jìn)的方式助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能夠?qū)W習(xí)并理解數(shù)學(xué)知識(shí)。值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)情境時(shí)教師要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。只有讓學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有了一定程度的了解后才會(huì)獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在講解一些難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要運(yùn)用啟發(fā)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生理清思路。例如在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《計(jì)算定律與簡(jiǎn)便運(yùn)算》時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以要求學(xué)生出示一些教材里的計(jì)算題，并迅速回答出問(wèn)題的答案。這個(gè)時(shí)候全班同學(xué)都會(huì)被教師所吸引，開(kāi)始對(duì)如何快速地進(jìn)行計(jì)算產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生的注意力高度集中。這個(gè)時(shí)候教師要把握好時(shí)機(jī)趁熱打鐵，把簡(jiǎn)便運(yùn)算的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂，這樣既能夠?qū)W(xué)生的思維能力起到重要的啟發(fā)作用，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)迅速掌的簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法，這對(duì)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課效課堂是極為有利的。

三、結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，想要在自主探究式教學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師除了要把‘生本理念融入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中外，還要重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)并深度發(fā)掘教材中的內(nèi)容，再通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)改善數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量、融入游戲并引導(dǎo)學(xué)生自主探究、以及利用教學(xué)情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維等方式來(lái)為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂做好充分準(zhǔn)備。

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