摘 要：開展高中物理教學(xué)，要通過有效的提問，促進學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，讓學(xué)生能夠主動地進行物理學(xué)知識的探究，建構(gòu)自己獨特的物理學(xué)知識架構(gòu)體系，讓學(xué)生真正能夠成為物理學(xué)習(xí)的主人。有效的問題設(shè)計要緊密結(jié)合物理學(xué)教學(xué)的需要，而教師則要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和理論安排每一個問題，從而有效地提升物理學(xué)對于學(xué)生的吸引力，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和行動。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂提問;有效提問

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.084

恰當(dāng)?shù)恼n堂提問是教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息，而且能激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達能力，促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的進一步有機化。課堂提問可以發(fā)揮綜合性的教育教學(xué)功能，所以教師要善于使用，并且優(yōu)化提問，在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用問題。課堂提問，是師生進行教與學(xué)雙邊活動的重要形式，是進行思維和語言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的一種教學(xué)方法，是傳遞信息的有效途徑。那么，如何開展有效的高中物理課堂提問呢？筆者在平時的工作中主要從以下幾個方面進行了嘗試，并且收到了非常好的效果。

一、通過變換提問的方式，提高提問的有效性

問題的提出首先需要學(xué)生理解，并且能夠在問題的表述中，讓學(xué)生聯(lián)想起以往所學(xué)過的相關(guān)知識。這樣才能有助于他們解決現(xiàn)在的新的問題，促進他們對新的問題的思考探究，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。變換問題方法，可以從句式的基本語法結(jié)構(gòu)、物理學(xué)知識的整合，以及現(xiàn)實生活經(jīng)驗的整合等各個角度提供不同的資源，讓學(xué)生能夠變換不同的角度去審視原來同樣的問題。所以，在教學(xué)活動中，教師還需要圍繞著提問的方式進行設(shè)計，尤其要注重教學(xué)反思。通過教學(xué)反思，教師和學(xué)生都可以進一步地對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行重新審視。從教師的角度來說，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都是教師提前經(jīng)過設(shè)計的，并且在組織實施的過程中全程參與，所以在教學(xué)實踐中每一個問題所發(fā)揮的作用，是否能夠與教師的預(yù)期相符合，這些都可以通過教師教學(xué)反思環(huán)節(jié)來加以明確，必要的時候進行調(diào)整。在設(shè)計問題的時候，以及對問題進行調(diào)整的時候，教師可以從物理學(xué)概念之間的關(guān)系以及相關(guān)定理的應(yīng)用等角度進行設(shè)計，這樣才能夠體現(xiàn)出物理學(xué)科的基本特點，也能夠在教學(xué)活動中進一步地促進學(xué)生對很多相關(guān)問題的理解。所以，有效的問題要起到啟發(fā)引導(dǎo)、溫故知新等綜合性的功能，而變換問題的形式意味著提問更加精準(zhǔn)，發(fā)揮的作用也會更加明確。

二、通過有效的提問，提高學(xué)生的思維和語言表達能力

在物理課堂上，我們通過提問可以鍛煉學(xué)生的思維和語言能力。學(xué)生首先對教師的提問做到準(zhǔn)確理解，并且結(jié)合以往的知識和經(jīng)驗對問題進行分析和解決。所以，這樣一個過程是對學(xué)生的思維進行鍛煉的過程，而語言可以被認為是思維的外在表現(xiàn)，可以通過語言來闡明自己的思維過程。在高中階段，教師可以在物理教學(xué)中通過有效的提問來鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達能力的契機。例如，在做演示實驗時，教師可以采用邊做邊提問的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。通過互動交流，我們可以培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣和提升他們的探究思維品質(zhì)。通過提出有效的問題，師生之間可以圍繞著這些問題進行深入的探索和解決活動。運用口頭語言的形式進行交流，可以讓學(xué)生的思維得到更加快速的訓(xùn)練，提高學(xué)生的反應(yīng)能力。因此，在教學(xué)中教師要善于設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題，從而對學(xué)生的思維和語言能力進行訓(xùn)練。

三、教師要善于把握提問的時機，選擇合適的提問對象

關(guān)于在高中物理課堂上提問的時機選擇問題，教師會在教學(xué)設(shè)計的過程中對這一問題有著非常詳細的思考和確定。有了這樣前期的準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)的過程中教師的問題是環(huán)環(huán)相扣的，是跟隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷推進而提出來的。不過我們既講究問題的預(yù)設(shè)性，也要講究問題的生成性的特點。在高中物理課堂上，教師也要注意臨場發(fā)揮，注意靈活地調(diào)控課堂的節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生掌握的情況以及學(xué)生提出的問題，現(xiàn)場進行提問的設(shè)計，這對教師的教學(xué)水平要求比較高，而這一點如果能夠做得恰到好處，也更反映出來課堂教學(xué)的生成性的特點。在課堂教學(xué)活動中，教師要認真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在篩選提問的對象時要關(guān)注學(xué)生的表情，如果能夠從表情上讀出來學(xué)生是會的，他有自己的想法，而且非常自信的，教師最好選擇這樣的學(xué)生回答，否則學(xué)生站起來會卡殼，會耽誤時間，因此教師要認真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，認真篩選提問的對象。

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要善于設(shè)計有效的提問，讓提問發(fā)揮積極的作用，要在教學(xué)實踐中不斷地提升提問的設(shè)計水平，以及現(xiàn)場的靈活設(shè)計和調(diào)控能力，提高學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從有效地問題的分析和思考探索之中得到能力提升。

參考文獻：

[1]艾國忠.高中物理課堂有效提問原則[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（3）.

[2]姚東升.高中物理課堂中的有效提問[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（7）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 江波（1983.12— ），男，漢族，湖北棗陽人，中學(xué)一級，研究方向：高中物理教學(xué)。