摘 要：小學階段是學生學習思維和學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期。在這一階段使用高效的教學方法可以培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的熱情，拓展學生的思維。數(shù)學學科具有極強的邏輯性和抽象性，對于小學階段學生來說，理解掌握相對困難，這就要求廣大教師利用多元化教學手段豐富課堂教學內容。本文就游戲在小學數(shù)學階段的具體應用進行分析，供大家參考。

關鍵詞：游戲;小學;數(shù)學教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0088-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.080

將游戲在小學數(shù)學課堂進行中應用，符合小學階段學生的心理和生理發(fā)展特點。將游戲活動與數(shù)學教學內容相融合，可以提升學生的主觀能動性，還可豐富課堂教學內容，讓學生在“玩中學、學中玩”，寓教于樂。在歡樂的課堂氣氛中吸取數(shù)學知識，既可以幫助學生建立對數(shù)學的學習興趣，還可以提高課堂教學效果。

一、 游戲在小學數(shù)學課堂的作用

（一） 活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學時教師講授學生聽，小學生年紀小，天性好動，注意力難以集中，課堂教學效果不佳。在數(shù)學課堂中加入數(shù)學游戲可以吸引學生目光，活躍課堂氣氛，提升學生的學習積極性。同時，運用數(shù)學游戲開展教學可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習數(shù)學的信心。

（二） 促進師生和生生互動

教師在制定游戲的時候要全面考量，依據(jù)學生認知特點以及教材內容進行數(shù)學游戲設計，從學生的角度去考慮和分析該游戲的可行性和難易程度。因此，學生在進行數(shù)學游戲的過程中會對教師產(chǎn)生認同感，將高高在上的教師看成是與自己合作或者競爭的伙伴。這樣的教學方式可以增加師生之間的互動，有利于數(shù)學教學活動在小學課堂的順利開展。學生在進行數(shù)學游戲的過程中，會彼此幫助，相互合作，并在互動中學會了團結，學會了友愛。

二、 游戲在小學數(shù)學課堂中的具體應用

（一） 選擇簡單易操作和學生熟悉的游戲在課堂中應用

對小學教材進行分析研究可以發(fā)現(xiàn)其教學內容涉及范圍廣，學習難度低。教師在進行課堂游戲設置時要與教材緊密結合，將學生感興趣的游戲動畫或圖片進行截取，利用多媒體教學設備進行播放，引導學生挖掘游戲當中的數(shù)學知識。教師還可以將一些簡單的數(shù)字猜謎、手指游戲引入到課堂中，讓學生在游戲中尋找數(shù)學規(guī)律，摸索學習方法，開拓數(shù)學思維。在游戲操作和探討環(huán)節(jié)，學生能夠將數(shù)學知識深深的印刻到腦海里，加深了記憶和理解，為以后的高階學習做好了鋪墊。

（二） 設置游戲情境，深化學生運用能力

在數(shù)學課堂的游戲設置中，需要符合小學生的學習特點，利用他們熟知的情境進行知識點代入，激發(fā)學生學習的熱情，使學生主動參與。在數(shù)學課堂游戲的設置中，除了一些簡單的數(shù)字猜謎和手指游戲等，教師還可以創(chuàng)設一些情境，在情景游戲中教學。在課堂中設置游戲情境，可以讓學生在在游戲情境中放松自我，在寬松愉悅的環(huán)境中，吸收課堂理論知識，并在游戲環(huán)節(jié)進行運用，以此鞏固課堂所學知識，在實踐中深化。將數(shù)學知識在游戲中內化于心，使學生喜歡學習，樂于學習，主動探索，激發(fā)學習的自主性，培養(yǎng)探究和實踐精神，并鍛煉反應能力，全方位培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。游戲情景的設置，可以加深學生對數(shù)學知識的理解還可以鍛煉學生的反應能力，使單調乏味的數(shù)學教學充滿活力，提升數(shù)學課堂教學效率。為了更好地達到這個目標，教師在設計游戲的過程中應該不斷提升游戲的互動性，以此來提升教師與學生、學生與學生之間的互動和交流，更好地提高學生的交流能力。

（三） 將游戲模具代入數(shù)學課堂

在進行低年級數(shù)學教學時，教師可以將游戲模具代入課堂，方便學生觀察理解，比如數(shù)字圖片，數(shù)字拼圖、物體模型等等。小學教師在進行數(shù)學課堂教學時，要多方位思考，既要滿足教學活動要求，又要在學生的學習興趣和注意力方面加以關注，打破沉悶枯燥的小學數(shù)學教學模式，營造歡樂寬松的課堂氛圍。教師要運用游戲模具將抽象化的數(shù)學教學內容變得直觀形象，便于學生學習和理解，進而幫助學生建立對數(shù)學的興趣。

（四）讓練習更具趣味性，布置多樣的作業(yè)形式

我們都知道數(shù)學的學習需要反復的練習，但實際情況是教師通常會布置大量的數(shù)學題目給學生，讓學生苦心研究，這樣不僅使練習的作用和價值難以發(fā)揮，而且會導致學生對數(shù)學學習的厭煩情緒，抗拒學習數(shù)學，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)。因此，教師可進行分層布置作業(yè)，保證多樣化的練習題形式，增加練習的趣味性。

三、結語

綜上所述，游戲在小學數(shù)學課堂的應用符合小學生的心理認知和學習特點。運用游戲開展小學數(shù)學教學，可以營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，在數(shù)學游戲中探索數(shù)學規(guī)律，掌握數(shù)學知識，方便理解深化記憶。在小學數(shù)學課堂的游戲設置上，一定要與課堂教學內容相融合，符合學生的認知，操作簡單。我們可以將游戲模具帶入課堂教學，還可以在教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設游戲情境，豐富課堂教學內容，提升課堂教學效果。

參考文獻：

[1]范佳佳.游戲在小學數(shù)學自主探索式教學中的應用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（3）.

[2]尤炎海.數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），2014（12）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 魏會永（1977.2— ），女，漢族，甘肅武威人，二級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。