李青蘭 陳鵬

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生審題能力，以及尋找影響審題能力的原因，并提供解決方案，提高學(xué)生的審題能力以及心理素質(zhì)。這對于學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績有很大的幫助。對此，教師可對小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力障礙成因及應(yīng)對策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;障礙成因

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.035

正確的審題是解題成功的開始，同時也是數(shù)學(xué)解題的關(guān)鍵，因此學(xué)生審題能力的水平直接影響到數(shù)學(xué)解題的正確率。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會出現(xiàn)各式各樣的錯誤，在大多數(shù)情況下都是由審題錯誤造成的。下面就小學(xué)生審題心理障礙成因進(jìn)行分析，并提出解決方案。

一、粗心大意，題意理解不清

在實際解題的過程中，對于一些題意比較淺顯的數(shù)學(xué)題目，小學(xué)生認(rèn)為此類型的題目自己已經(jīng)十分了解，容易產(chǎn)生輕視的心理，在審題的過程中就會粗心大意，思想出現(xiàn)麻痹，反而忽略了題目中的重點內(nèi)容，因而導(dǎo)致了審題結(jié)果出現(xiàn)偏差的問題出現(xiàn)。

要想改善這種情況，就需要教師在進(jìn)行講課的同時，將數(shù)學(xué)知識和實際生活相結(jié)合進(jìn)行思考，教授學(xué)生畫簡單的情景圖，以此來幫助學(xué)生理解題意。與此同時，教師在授課的過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題，并且做出正確示范，教授給學(xué)生審題的步驟以及方法。在進(jìn)行讀題時，題目的關(guān)鍵點或者是語句要進(jìn)行提高聲調(diào)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握題目中的重點，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

二、懼怕心理，信心不足

小學(xué)生的自信心容易受到打擊，再加上意志力比較薄弱，遇到數(shù)學(xué)問題較多并且復(fù)雜的時候，容易產(chǎn)生懼怕心理，變的過度緊張，思維邏輯混亂，導(dǎo)致題意理解不清，甚至是不愿意去分析題目中的問題和關(guān)系，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。懼怕心理和學(xué)生的個性有關(guān)，遇到文字較少的題目，大多都可以作答;而遇到文字量較大，句子偏長的題目，懼怕心理的學(xué)生就會表現(xiàn)出不安，不愿意去理解題意，對于題目中的關(guān)鍵點、數(shù)據(jù)等視而不見，自動回避需要動腦的一些問題。這種學(xué)生的依賴性是比較強(qiáng)的，需要靠同學(xué)的幫助來完成，沒有克服困難的勇氣。甚至一些學(xué)生，為了應(yīng)付教師隨便寫了一個結(jié)果，敷衍教師。

因此，數(shù)學(xué)教師在平時授課時，要注重培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、迎難而上的品質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的精神，以此來幫助學(xué)生克服心理障礙，解決懼怕心理帶來的影響。同時，還可以通過讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞的方式，以此來幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解題目的含義。

三、慣性思維邏輯能力的影響

在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師為了讓學(xué)生快速的記憶數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的背誦與練習(xí)，以此來達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。長時間這樣下去，在學(xué)生的腦海中形成了固定的解題模式，從而出現(xiàn)審題出錯，答案出錯的現(xiàn)象。例如，小學(xué)生天性活潑好動，在日常答題的過程中，往往只會用眼睛快速掃一下題目，加快審題速度，導(dǎo)致遺漏關(guān)鍵點。同時，大多數(shù)學(xué)生有思維慣性，即沒有在大腦中思考題目中的含義，直接得出答案。這種固定的解題模式，會嚴(yán)重影響到學(xué)生的解題正確率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程當(dāng)中，教師要加強(qiáng)概念的引導(dǎo)，使學(xué)生既要重視概念的建立所運用的條件，同時還要讓學(xué)生真正理解概念的含義，讓學(xué)生可以正確的運用概念，來解決實際問題，以此來消除學(xué)生的思維定式。

四、解題思路過窄，思考方向錯誤

在數(shù)學(xué)問題中包括已知條件和未知條件，未知條件需要在已知條件中尋找關(guān)鍵點，通過層層計算從而得到正確答案。假如在審題的過程中，解題思路過窄，則沒有辦法找到解題的關(guān)鍵點，導(dǎo)致思考方向錯誤，從而無法解決數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)加減法時，對于大數(shù)字的加減法的計算，學(xué)生往往要耗費很多時間。這是因為學(xué)生解題思路過窄，因此在教學(xué)大數(shù)字加減時，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，通過化零為整的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法，進(jìn)而提高學(xué)生的解題效率。

由此可以看出，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維邏輯能力，讓學(xué)生從不同的角度去看待問題，從而改變這種解題思路過窄的現(xiàn)象，選擇優(yōu)質(zhì)的解題方法，提高學(xué)生解題能力。

五、結(jié)語

小學(xué)時期的學(xué)生正處于生長發(fā)育期，其特性是好奇心重，自制力較差等。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的特性，進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，迎難而上，刻苦學(xué)習(xí)的精神，改變學(xué)生解題思路，使學(xué)生正確運用概念解決數(shù)學(xué)問題。同時，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行定期復(fù)習(xí)，溫故知新，為學(xué)生打造一個堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖娟娟.小學(xué)生數(shù)學(xué)審題障礙心理問題分析及對策[J].求知導(dǎo)刊，2015（8）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 李青蘭（1977.4— ），女，漢族，甘肅武威人，二級教師，研究方向：提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略。

陳鵬（1976.12— ），男，漢族，甘肅武威人，二級教師，研究方向：提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略研究》成果，課題立項號：GS[2018]GHB1517。