摘 要：非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、自信、情感等，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著不可忽視的作用，指引和啟迪著智力因素。對(duì)此，教師可圍繞培養(yǎng)學(xué)生非智力因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義、在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有效策略兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：非智力因素;城鄉(xiāng)接合部;高中英語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）33-0029-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.024

智力和非智力因素都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是在城鄉(xiāng)接合部的普通高中，教師應(yīng)關(guān)注非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，重視非智力因素的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。只有進(jìn)一步了解影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的智力和非智力因素，在英語(yǔ)教學(xué)中逐漸形成有的放矢的應(yīng)對(duì)策略，才能循序漸進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生非智力因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義

城鄉(xiāng)接合部高中由于地域、環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，給教學(xué)帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。在起始階段，學(xué)生初步接觸英語(yǔ)，往往有新鮮感，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿?。但是隨著所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的增加和難度加大，只有一部分學(xué)生能達(dá)到教師的要求，還有一部分學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。到高中以后，這部分學(xué)生幾乎放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以這就要求高中教師在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)一些突破，嘗試從根本上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、非智力因素在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略

在非智力因素當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、意志力起到了非常關(guān)鍵的作用。因此在高中教學(xué)階段，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。

（一）從英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣入手，逐漸提高學(xué)習(xí)自信心

1.“興趣是最好的老師?！迸d趣是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的非智力因素，是所有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最容易實(shí)現(xiàn)的心理因素，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中找到源源不斷的動(dòng)力，因此從激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣入手是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的關(guān)鍵點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越濃厚英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絻?yōu)秀。所以，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的最有效措施。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目的很盲目，久而久之不能形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生動(dòng)機(jī)不明確就不能培養(yǎng)出奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和持久性，讓學(xué)生燃起對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情和渴望，最終使得其形成良好的、正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)好英語(yǔ)不是單純地為了應(yīng)付考試，其還能夠開(kāi)拓視野，提高自身素質(zhì)。只有有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能真正用心去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)過(guò)程就充滿了活力，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

3.幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)了解和分析學(xué)生的心理狀態(tài)和個(gè)體差異，并依據(jù)這些差異采取行之有效的個(gè)性化措施，排除不良情緒。教師更應(yīng)該有意識(shí)地親近、關(guān)心那些對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信心，用關(guān)愛(ài)的情感引導(dǎo)、幫助他們。另外，教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特征和個(gè)體差異水平，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，制作直觀、生動(dòng)、形象的課件，把學(xué)生的注意力更好地吸引到課堂，促進(jìn)學(xué)生的理解和思維。而且要面向不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題或?qū)W習(xí)活動(dòng)，提供必要的思考、聯(lián)想空間，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

1.通過(guò)在課堂教學(xué)中模擬日常生活情境，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，形成英語(yǔ)思維，符合學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)愿望，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口，敢于相互交流，這樣才能慢慢地提高英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用能力。比如，可以設(shè)定“火車站買票”“超市購(gòu)買生活用品”等日常的生活情境，讓學(xué)生在不同的情景當(dāng)中感受語(yǔ)言的運(yùn)用能力。另外，教師可以組織形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，適當(dāng)開(kāi)展“單詞接龍”“辯論會(huì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中掌握知識(shí)、陶冶情感，緩減學(xué)生的厭倦疲勞等現(xiàn)象，同時(shí)還可以在實(shí)踐當(dāng)中提高英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐能力。教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，從多角度、多側(cè)面給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

2.組建與英語(yǔ)相關(guān)的興趣小組，充分釋放學(xué)生的天性。教師可將學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)成績(jī)，分成若干小組，優(yōu)中差按比例分配，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生去幫助感化成績(jī)較差的學(xué)生，互相學(xué)習(xí)，最終通過(guò)興趣小組活動(dòng)，把課堂交給學(xué)生，使學(xué)生在共同討論、共同合作中不斷進(jìn)步，不斷提高。

3.充分感受英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言的美感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受與母語(yǔ)不一樣的內(nèi)在美。教師可在英語(yǔ)角、興趣小組活動(dòng)當(dāng)中插播一些經(jīng)典英文歌曲，為學(xué)生呈現(xiàn)英文電影的經(jīng)典片段，和學(xué)生一起賞析音樂(lè)給人聽(tīng)覺(jué)上帶來(lái)的震撼、電影在視聽(tīng)方面給人們帶來(lái)的心靈陶冶，使其形成對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渴望，通過(guò)多角度，多側(cè)面為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪路搭橋。學(xué)生在課堂中享受藝術(shù)美感的同時(shí)，也培養(yǎng)了一定的審美情趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李珊濤.高中英語(yǔ)課堂合作式英語(yǔ)寫作策略初探[D].江西師范大學(xué)，2006.

[2]陳德蘭.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式研究[J].學(xué)子（理論版），2016（15）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 付占海（1980— ），男，漢族，甘肅武威人，一級(jí)教師，文學(xué)學(xué)士，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。