【摘要】語文教學是貫穿學生整個學習生涯的一門學科，也是所有學科當中最基礎(chǔ)的一門，在學生生涯中也是必須要學而且會考試的科目，考試中語文成績的比重也是很大的。但是在傳統(tǒng)的教學里，語文作文還存在實用性和創(chuàng)新性不足的缺陷，以往教學過于把理論看得太重，而忽略了作文本身的意義。本文從語文作文教學的現(xiàn)狀到如何解決都進行了具體闡述，從寫作能力、寫作方法等多個方面對問題的解決提出了自己的想法，為改進語文作文教學提供了實施方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文;作文教學;實用性;創(chuàng)造性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中語文教學緊跟著課改的步伐，把重點放在了對學生語文素養(yǎng)和整體的綜合素質(zhì)上。當前，高中語文的學習和之前的學習方式有一定的差別，因為很多高中學校在學生高一的時候，就給他們灌輸了高考的思想，教學方面也是從高一開始就以高考為最終目的，而忽略了語文教學本身的意義。為了避免出現(xiàn)這樣的情況，高中作文的思考和書寫無疑是學習語文的培養(yǎng)重點。因為作文可以很好地將學生的語言組織能力和獨特的語文思維發(fā)揮出來，不僅在考試中分值很大，也是學生在日常生活和以后工作中會用到的技能。所以說，要進一步將語文作文教學水平提高，從而增強學生的作文寫作水平。

一、高中語文作文教學的現(xiàn)狀

（一）作文教學缺乏實用性和創(chuàng)新性

如今，很多語文教師還不能緊隨課改的要求，因為有些教師依然認為語文教學最終就是為了應付考試，所以在老師給學生講解作文內(nèi)容的時候，在審題選題以及寫作的時候會給學生模板，這就導致學生在寫作的時候思維被禁錮了，缺乏思維的擴散。傳統(tǒng)的思維引導教師仍舊守著傳統(tǒng)的教學模式傳授知識。傳統(tǒng)的方式雖然學生能接受，可是就現(xiàn)狀來看，并沒有打開學生一貫的思維模式，也沒有充分地發(fā)揮出學生應有的活力和想象力，就很大程度上影響了學生的更好發(fā)展。這無疑就對提升學生寫作能力產(chǎn)生了絆腳石，讓作文的質(zhì)量沒有辦法滿足要求。所以要是繼續(xù)使用這種傳統(tǒng)方式進行教學，就沒有辦法培養(yǎng)出適用社會發(fā)展的接班人。

（二）部分學生對高中語文作文學習失去興趣

學生學習語文是對中國文化學習最直接的方式，因為語文教材中包含了文言文等中國豐富的文化知識，因此寫作能力在語文試卷中分值占比是很大的，也因為一味地讓學生練習寫作，導致他們產(chǎn)生枯燥的感覺。同時，部分語文教師會將講課的內(nèi)容僅僅放在課本本身，沒有對學生進行實際的具有操作性的培養(yǎng)，所以說這就讓學生對語文的學習乃至作文的書寫產(chǎn)生厭倦，不再提起興趣，因此對認識作文的重要性和意義產(chǎn)生了消極的影響。

二、高中語文作文教學實現(xiàn)實用性和創(chuàng)新性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學生的口語交際能力

這些年，在語文教學中普遍被用到的一種教學方法就是創(chuàng)造情境，這就需要教師主動創(chuàng)造一個情境，讓學生們發(fā)揮想象，逐漸走到這個情境中，并和教師產(chǎn)生交流。在這個過程中，教師可以使用音樂或者圖片的形式，幫助學生展開想象力，讓學生跟隨著教師的腳步思維也跟著活躍起來，帶動他們相互之間交談，交流各自的想法。不僅如此，教師可以在課堂上讓同學互相改作文，并且通過交流給出修改意見，學生可以通過這種方式學習到其他同學在寫作文時的優(yōu)點，也可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時進行改正。這樣就能不斷鍛煉學生的思考能力，提高學生的口語交際能力，并為語文教學打開了一扇創(chuàng)新之門。

（二）差異化教學，提高高中語文作文教學質(zhì)量

因材施教是對學生教學十分有效的一種方式，因為學生與學生之間都或多或少地存在著不同的差異，要是同時學習相同的內(nèi)容，不同的學生所理解的程度也是不一樣的，所以說進行差異化教學，可以幫助到學習成績不同的學生。在這種方式的教學中，教師可以對理解不透徹的學生進行多一點的幫助，引導他們有更多的想法。同時，成績相對較好的學生也可以去幫助較差的同學，教師對成績較好的學生也要積極地進行延伸，幫助他們開拓思維。這樣做就會讓不同學習水平的學生學習到對他們有幫助的知識，對于語文教學質(zhì)量也會有明顯的提升。

（三）創(chuàng)新高中語文課程內(nèi)容

要創(chuàng)新，就要將傳統(tǒng)教學中不適用現(xiàn)在的摒棄掉，將創(chuàng)新貫徹在整個教學當中，這就需要學校對語文課程進行多方面的分析，通過分析來優(yōu)化語文教學方式。優(yōu)化就要求不僅授課要有課本本身的知識，還得有課外的知識，將二者融合起來，用于語文作文寫作，也可以將全國乃至國際上比較有意義的教學做法傳授給教師，教師再根據(jù)實際情況進行變通，將可適用的優(yōu)點與教學相結(jié)合，用在平常教學里。如此一來，會對提高語文作文的質(zhì)量有一定的幫助。

（四）先說后寫，說寫結(jié)合，提高寫作能力

無論是在學校還是將來走向社會，寫作對于每個人來說都十分重要，也會直接影響到每一個人的職業(yè)生涯。所以說，為學生養(yǎng)成一個很好的寫作能力是必不可少的。無論是口語還是寫作，都能反映出一個學生的思維方式，所以二者對學生都有很高的要求?？谡Z的培養(yǎng)可以從寫作當中反映出來，所以這就要求教師做好引導，讓學生將想到的說出來，教師給予幫助后，再讓學生用文字寫出來。這樣的說寫訓練，便能增強學生的寫作能力。

（五）為學生提供創(chuàng)新實踐的機會

學?？梢酝ㄟ^舉辦一些活動來為學生創(chuàng)造實踐的機會，因為作文靈感的來源是要通過生活中的所看所想而產(chǎn)生的，這就需要學生不僅在日常生活中多觀察多思考，還需要學校給學生提供一定的條件。比如舉辦演講比賽、征文大賽，以獲得榮譽的方式吸引學生參加，這樣不僅會提高學生對寫作的興趣，還有助于提升寫作的能力;同時，學校還可以組織學生參觀博物館等有教育意義的地方，要求學生寫觀后感，以此來保證學生的寫作能力不會生疏。并且，學校還能開展一些益智游戲，鼓勵學生參與到當中，這樣就會很好地幫助學生發(fā)散思維，對寫作也是十分有好處的。學生通過生活觀察和多次實踐，通過和他人的交流，將自己感悟到的東西記錄下來，形成屬于自己的作文素材。也就是說，將實踐與寫作結(jié)合起來，就可以有效地幫助到學生的寫作。

三、結(jié)語

在語文作文教學中，不斷地創(chuàng)新寫作方法和提高寫作的實用性，對學生來說都具有幫助的作用，學生所經(jīng)歷過的事情和他們用文字表達出來的東西是有一定聯(lián)系的，經(jīng)常鍛煉、磨煉學生，就會為寫出一篇好的作文奠定基礎(chǔ)。學生的口語和寫作都是在日常生活中隨時會展現(xiàn)的一項技能?，F(xiàn)階段，高中語文作文教學的工作還在不斷地改進當中，讓創(chuàng)新和實用同時存在于語文作文教學當中，是學校和教師義不容辭的責任。

參考文獻

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[2]孫立娟.將實用性與創(chuàng)新性融入高中語文作文教學的探索[J].學周刊，2018（34）.

作者簡介：馬曉梅，女，1980年生，江蘇徐州人，中教一級，大學本科學歷。