梁孟青

摘?要：隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，教育也在發(fā)生著變革。在以往缺少現(xiàn)代信息技術的條件下，教師授課的方式比較單一，教學效率受其影響也比較低下，傳統(tǒng)的教學模式也束縛了學生學習的主動性和積極性。在信息技術環(huán)境下，結合相關的信息教學資源，可以達到很好的教學效果。

關鍵詞：信息技術?農村小學?數(shù)學教學

在如今信息技術的支持下，教學活動可以變得多樣化。在農村地區(qū)，小學數(shù)學課堂教學還存在著一定的問題。雖然信息技術在課堂教學中不斷應用，但教學質量和教學效率并沒有達到想象中的效果。所以如何在信息技術教學和教學質量之間找到一個平衡點，成了現(xiàn)在面臨的并需要解決的問題。

一、信息技術在教學模式中的重要作用

信息技術在教學中的應用，推動著教學模式的變革和創(chuàng)新。數(shù)學本來就是一門比較深奧難懂的學科，如果僅僅按傳統(tǒng)的教學模式來講授，學生們理解起來可能會有一定的問題。再加上小學生是接觸數(shù)學沒有多久，一些數(shù)學思維也沒有完整系統(tǒng)地建立起來，在理解一些數(shù)學知識時存在著一定的困難。信息技術的運用就能夠使枯燥的數(shù)學變得生動起來，讓數(shù)學知識變得容易接受和理解。這在一定程度上能夠調動學生們學習數(shù)學的積極性，信息技術的應用也是一門學問。在應用信息技術的同時，也能夠提高教師的教學技能。

比如，學生在學習六年級數(shù)學圓錐和圓柱時，如果僅僅靠老師講授和課本上的圖形，學生對圓錐和圓柱的認知就很片面，就不能很好地架構起立體思維。若能很好地利用信息技術，學生可以觀看視頻，增進對圓錐圓柱的了解。在視頻中，學生可以清晰地看到，把一張長方形的硬紙貼在木棒上，快速轉動木棒，最后轉出來的就是圓柱的形狀，在學習圓柱表面積計算時，也能夠根據(jù)視頻的教學內容在大腦中構建一個圓柱并進行拆解，這樣就能很輕松地計算出它的表面積了。這樣學生在學習圓錐和圓柱時，就會用立體思維去看這些圖形，對知識點的理解也更加深刻，即使過很長時間，這些知識點也不會被學生忘記。一個好的教學視頻能夠幫助學生很好地學習并掌握知識點，這也在一定程度上考驗著教師的技能。如何通過短時間的視頻，把圓柱和圓錐相關的重難點融入進去，并把視頻設計得生動有趣，容易理解。這需要教師在講授圓柱和圓錐課程時，要提前設計好教學方案，并著重考慮如何把信息技術和教學內容很好地融合在一起。這樣，就會達到事半功倍的教學效果。

二、基于信息技術創(chuàng)新農村小學數(shù)學課堂教學模式

微課和翻轉課堂在小學教育中應用面很廣，它們也在很大程度上提高了教學效率。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式：授課方式單一，教學效率也比較低下。對于晦澀難懂的數(shù)學知識點，在一節(jié)課有限的時間里，學生們根本無法完全掌握和理解。在課堂上，老師可以利用PPT和視頻講解知識點內容，并鼓勵同學們根據(jù)教學內容進行討論交流，發(fā)揮同學們的積極主動性，在思想碰撞中加深對知識點的理解。同時，在課下，老師還可以以微課的形式，將本節(jié)課所講的重點難點融入進去，讓同學們把所學的知識鞏固一遍。老師可以很好地利用網(wǎng)絡平臺，把所學的教學素材比如文字、圖片、視頻等發(fā)送在平臺上，給學生們提供相應的學習資料，可供學生隨時查閱復習。

比如，在學習小學六年級負數(shù)時，負數(shù)在學習的過程中是比較抽象的。為了加深學生對負數(shù)的理解，教師在課堂上可以用PPT或者視頻通過具體的實例來講解負數(shù)。如“收入500，記為+500;那么支出500就是-500。一個是支出，一個是收入，兩者正好相反。”再如“小明向西走了50米，記為+50;那么，小麗向東走了30米，記為-30。一個向東，一個向西，兩人走的方向正好相反?！边@樣的例子貼近生活，會讓學生們更容易理解。老師講完后，可以組織學生進行討論交流。交流一下他們所認為的正數(shù)負數(shù)以及在生活中的應用。在這個過程中，學生對知識點的理解又加深了。為了達到更好的學習效果，課下，老師還可以把負數(shù)有關的重難點內容融入微課中。讓學生進一步理解并把握負數(shù)。在學習完負數(shù)這一內容時，老師可以把與負數(shù)相關的所有的學習資料發(fā)到一個平臺上，供學生查閱和復習。在這個平臺中，如果學生遇到了問題還可以在平臺上討論交流。

利用信息技術，可以推動傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式的轉變。通過信息技術的加工，以往很難理解的數(shù)學知識點就可以讓學生輕松地理解并把握。同時，數(shù)學思維是學習數(shù)學的一個根本。能否很好地構建系統(tǒng)完整的數(shù)學思維，甚至決定著一個人能否把數(shù)學學好。利用信息技術，可以很好地展示數(shù)學生動有趣的一面，使抽象難懂的知識變得非常形象，逐漸地，學生的抽象思維能力也會獲得一定的提高，數(shù)學思維也在不斷積累中慢慢構建起來。

三、結語

在信息技術環(huán)境下，推動農村小學數(shù)學課堂教學模式的創(chuàng)新，能夠很好地利用教學資源，也彰顯了教育的公平性。通過教學模式的創(chuàng)新，以往晦澀難懂的知識點就變得生動形象起來，學生在理解起來也比較容易。傳統(tǒng)單一的教學授課方式，在信息化技術高速發(fā)展的今天，也注定將會被變革。利用信息技術創(chuàng)新小學數(shù)學教學模式，能夠提高學生學習的積極性和主動性，也有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。最終會提高我國教育的整體水平。

參考文獻

[1]張曼麗.高中生地理圖像信息解讀能力提升策略研究[D].石河子大學，2019.