黃玉清

摘?要：在小學(xué)語文作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語文寫作能力的形成，有助于學(xué)生對于外部世界的深入認(rèn)識，并善于表達(dá)自己的情感，寫作教學(xué)本身屬于語文教學(xué)中的重要組成部分，那么如何在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化學(xué)生的語文寫作興趣則成為當(dāng)前教育工作者重點(diǎn)思考的問題。因此語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，放飛學(xué)生的寫作思維，這樣才能在無形中提升學(xué)生的語文寫作能力。

關(guān)鍵詞：興趣?寫作教學(xué)?言之有物

小學(xué)生的年齡以及心理各個(gè)方面都處于初級發(fā)展階段，小學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中雖然富有好奇心與學(xué)習(xí)的熱情，但是在遇到寫作環(huán)節(jié)中，依然會選擇逃避。目前，越來越多的教育工作理論的有效傳播與發(fā)展，在寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者深思與探討的實(shí)際性問題。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的具體問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏系統(tǒng)化的訓(xùn)練

在進(jìn)行系統(tǒng)化寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，相信語文教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中并不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生語文基礎(chǔ)知識薄弱，本身缺乏一定的文字組織能力，并不能很好將自己的想法或者感想有效地表達(dá)出來，最為根本性的原因在于學(xué)生們在進(jìn)行基礎(chǔ)性的寫作教學(xué)中，尚未在大腦中形成基礎(chǔ)性的框架結(jié)構(gòu)，之后再次根據(jù)實(shí)際性的框架結(jié)構(gòu)充實(shí)具體的內(nèi)容，因此在具體的語文寫作環(huán)節(jié)中無法有效地表達(dá)自己的想法。同時(shí)，很多語文教師往往會因?yàn)檎Z文寫作教學(xué)存在一定的難度，無法對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的反饋，自然缺乏系統(tǒng)化的訓(xùn)練。

（二）學(xué)生具體生活經(jīng)驗(yàn)不足，無法進(jìn)行具體構(gòu)思

由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，因此學(xué)生們在進(jìn)行具體的寫作環(huán)節(jié)中，難以進(jìn)行有效構(gòu)思，比如在寫作環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生們提供最為常見的主題，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行積極有效的寫作，其實(shí)，處于這個(gè)環(huán)節(jié)中，很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不知道應(yīng)當(dāng)如何入手，無法有效結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語文寫作，但是這一點(diǎn)需要教師進(jìn)行深入思考的。

（三）語文教師寫作教學(xué)方式落后，降低學(xué)生寫作興趣

在語文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作興趣，本身就需要創(chuàng)新教學(xué)方法，但是當(dāng)前語文教師本身缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識以及基礎(chǔ)性素養(yǎng)，在具體的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中如果單純地依靠語文教材以及教科書積極展開具體教學(xué)，往往這樣的課程教學(xué)會非常的乏味，不利于學(xué)生的語文寫作興趣的激發(fā)，長時(shí)間下去則會降低學(xué)生的語文寫作能力。

二、不斷激發(fā)習(xí)作興趣指導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作“言之有物”具體實(shí)施策略

（一）創(chuàng)新語文寫作教學(xué)方式，盡情釋放學(xué)生寫作靈感

在具體語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重學(xué)生語文寫作興趣培養(yǎng)，那么教師則應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)入手，語文教師注重創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，有效吸引學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，于無形中強(qiáng)化學(xué)生的語文寫作能力。比如在語文寫作教學(xué)中合理性的應(yīng)用多媒體或者角色扮演的方式有效導(dǎo)入寫作教學(xué)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)注意力，之后組織學(xué)生們集中進(jìn)行討論與分析，將語文寫作課堂營造成溫馨的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效釋放自己的寫作靈感，教師有效指導(dǎo)學(xué)生的語文寫作，必然會促進(jìn)學(xué)生的語文寫作質(zhì)量提升。

例如《我的植物朋友》寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體技術(shù)展示學(xué)生日常生活中常見的植物，然后為每一位學(xué)生安排植物扮演角色，之后進(jìn)行植物對話，從植物的出生到成長環(huán)境的不同進(jìn)行分析，在討論中很好地認(rèn)識各自植物的特點(diǎn)，為學(xué)生習(xí)作做好鋪墊。

（二）注重語文讀寫結(jié)合，促進(jìn)寫作教學(xué)目標(biāo)完成

讀寫結(jié)合具體是在學(xué)生的具體生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的基礎(chǔ)上，語文教師善于引領(lǐng)學(xué)生多多閱讀，從閱讀中尋找寫作靈感。比如語文教師首先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀多種體裁的文章，借助閱讀的形式強(qiáng)化學(xué)生的語文寫作能力。從而為學(xué)生后續(xù)的語文寫作奠定有效基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在完成具體閱讀任務(wù)的環(huán)節(jié)中，教師注重發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生初步掌握具體文章內(nèi)容，從而形成具體的知識積累體系，之后組織學(xué)生進(jìn)行集中討論，有效完成語文寫作教學(xué)目標(biāo)。

例如《奇妙的想象》寫作教學(xué)過程中，教師為學(xué)生推薦愛麗絲夢游仙境故事書，組織學(xué)生完成閱讀任務(wù)，并發(fā)揮自己的想象，高效完成語文寫作任務(wù)。

（三）打開學(xué)生想象翅膀，完成高質(zhì)量語文寫作

處于小學(xué)階段，由于學(xué)生的身心發(fā)展并不是十分的成熟，因此學(xué)生的形象思維占據(jù)主體性地位，教師在積極展開寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生善于利用自己豐富的想象力，充實(shí)語文寫作的內(nèi)容，針對具體的圖片內(nèi)容進(jìn)行有效的構(gòu)思，有效完成高質(zhì)量的作文。

例如《這樣想象真有趣》寫作教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行充分想象，并對于想象的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，學(xué)生習(xí)作片段內(nèi)容如下：一天早上，月亮和太陽打起來了。但是由于月亮的體型不比太陽大，所以月亮便敗下陣來。月亮很不服氣……

三、結(jié)語

綜上所述，在寫作教學(xué)中注重學(xué)生的寫作興趣的激發(fā)，是當(dāng)前語文教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，要求語文教師善于結(jié)合實(shí)際性情況，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作興趣，有效調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生語文寫作水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]桑小紅.淺議如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力[J].學(xué)周刊，2018（14）：71—72.