黃夏陽

摘?要：目前在小學語文中，寫話教學是非常重要的教學內容。研究小學寫話教學的科學和完善，能夠充分調動學生的注意力，并開發(fā)其思維能力。本文深入地分析了當前我國小學語文寫話教學普遍存在的一些問題，并根據學生在寫話學習和參與寫話教學的過程中，普遍存在的一些問題特點進行相關教學策略措施的分析。

關鍵詞：培養(yǎng)能力?小學語文?寫話教學?指導方法

寫話教學在我國小學語文的教學中，其內容還屬于重點和難點。因此，學生在寫字或者說話時，會受到各種問題的困擾。有部分學生不太明確寫話的主題，同時不清楚寫什么樣的內容。這些問題的存在，都會直接影響到小學生的創(chuàng)造能力和寫作能力的培養(yǎng)和提升。因此，教師應該將教學的重點，放在小學生對語言的相關知識和能力的培養(yǎng)上，積極地探索并創(chuàng)新教學方法，同時豐富寫話教學的內容。

一、培養(yǎng)學生的寫話能力

（一）培養(yǎng)學生的想象力

想象力來源于生活，前提是需要豐富的感知。因此，教師要激活學生的思維和對現(xiàn)實生活的感知，才能把學生的想象力激發(fā)出來，如公園里開滿了各種各樣的花，在進行寫話時，首先提醒學生這些都是春天開的花，花的顏色和形狀都不同，然后再引導學生想象出繁花似錦的情景，在不同天氣和環(huán)境看花的感受，在花叢中玩耍心情。把生活和想象聯(lián)系起來的這種能力就是小學學生所不足的，因此，教師需要適實進行引導，學生就能打開想象的空間，開闊的思維和靈活的表達，甚至會讓我們想象不到。

（二）培養(yǎng)學生的條理性

寫話的順序就是條理。思維就是語言的內核，因此進行寫話時培養(yǎng)學生條理性，同時也是培養(yǎng)符合邏輯的思維。教師要經常設計啟發(fā)性的問題，同時引導學生循序漸進地表達，從而養(yǎng)成學生有條理地表達的習慣。例如;端午節(jié)布置的寫話題目，首先引導學生思考：“每年的哪天是端午節(jié)？為什么和屈原有聯(lián)系？為什么要吃粽子？還有哪些端午節(jié)的習俗？”這些思路對學生的寫話進行了升格。對年齡段較小的學生，如果直接進行指導，讓學生依照題目的順序進行構思寫話，這種抽象的思維會給學生的思考帶來難度，而利用問題引導的方式進行教學，就是為學生的思考提供了路徑，學生對這種難度較低的思路就比較容易掌握。對掌握了一定思考經驗后的學生，教師就需要讓學生自由發(fā)揮，并讓學生從提問的角度探索寫話的條理。

二、寫話教學指導方法

（一）培養(yǎng)學生對社會的觀察力

寫話的第一步就是觀察能力，學生寫話的方法是否正確和內容的豐富程度，也是由觀察的質量所決定的。因此，教師要重點對學生進行培養(yǎng)，其細致和全面的觀察能力，讓學生能在寫話中，表達的運用上奠定堅實的基礎。很重要的步驟就是教師要給學生創(chuàng)設良好的社會寫話情境，因為要讓學生在社會與寫話中情境活躍自然，就要讓學生接近社會與生活。因此，教師應當引導學生注重觀察實際生活，描繪社會與生活中的情境。社會與生活環(huán)境指的是在學生所處的社會與生活環(huán)境中，學生能夠接觸和觀察到的人物與生活環(huán)境。因此，教師在寫話教學中要引導學生對人物和社會進行多角度、全方位地觀察。例如;學生描繪環(huán)境中的人物時，引導學生仔細地觀察環(huán)境中人物的樣貌和神態(tài)、著裝和言行，同時讓學生觀察在環(huán)境中的人物處在哪里正在做什么，根據學生所觀察到的人物內容進行分析，設想出環(huán)境中不同人物不同的心理和精神狀態(tài)。同時讓學生運用這種方法進行寫話創(chuàng)作，學生就可以較為全面地描寫和形象地刻畫某一人物或事物。

（二）提高學生的寫話水平

教師應當積極探索科學的教學方法，同時改變傳統(tǒng)寫話教學模式，不能讓學生只學會模仿，通過給學生設置一些開放性的寫話題目，增強活躍學生的想象力，同時培養(yǎng)學生的邏輯思維。而通過組織學生把個人的理解和想法，在課堂中進行表達和分享，讓學生能夠進行良好的互動和交流，同時教師還需要引導學生，積極把自己的想法變成實際內容，逐步地運用和融入寫話的創(chuàng)作中，為學生提供自由創(chuàng)造的平臺和思想活動空間。例如;把節(jié)日和習俗作為主題進行寫話。教師可以通過節(jié)日的時間，節(jié)日有關的人和事，節(jié)日的特點和習俗提出幾個問題，以此讓學生練習對主題的把握，同時充實寫話的內容。教師還要注重學生對情感的表達，同時引領學生聯(lián)想節(jié)日帶來的喜悅、習俗的由來，從而豐富寫話的內容并提升學生的寫話水平。

三、總結

寫話教學是現(xiàn)階段小學教學過程中，非常重要的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、提升學生的想象力、鍛煉學生的思維和邏輯表達能力的重要教學方法。符合新課程教學改革中，對相關教育教學理念和方法的要求，同時，它能更好地幫助學生在會話和寫作能力上的有效提升，能更好讓學生滿足在學習和生活的基本需要。因此，教師和學校應當積極地探索創(chuàng)新教學方法，豐富自己的教學內容，提升自身的教學能力和教育水平，能夠更好地滿足教師和學生自身發(fā)展的基本需求，促進學校教育的發(fā)展和社會對人才需要。

參考文獻

[1]沈綢.奏響寫話教學“三部曲”[J].福建基礎教育研究，2018，117（09）：60，89.

[2]黃碧瑩.繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用[J].文學教育，2019（05）：116—118.