【摘要】隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)思路也發(fā)生了天翻地覆的變化，如何應(yīng)用新型教學(xué)手段，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，是教師肩負(fù)的重要責(zé)任。本文通過(guò)對(duì)繪本教學(xué)法的應(yīng)用展開(kāi)探究，希望能夠起到積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);課堂實(shí)踐;分析

【作者簡(jiǎn)介】郝靜，江蘇省揚(yáng)州市平山實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，主要是幫助學(xué)生建立初步的語(yǔ)言思維，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這門功課產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少教師在教學(xué)中表現(xiàn)的過(guò)于傳統(tǒng)化，引入了不少應(yīng)試教育的思想，進(jìn)而局限了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，為了改進(jìn)以往教學(xué)中的弊端，教師可以試著借助繪本教學(xué)的方法，在課堂上采取講故事的手段，幫助學(xué)生理解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更為豐富，且趣味性較強(qiáng)的課堂氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)有效的故事氛圍

語(yǔ)言是人類文明的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展大有裨益。面對(duì)小學(xué)生，教師在教學(xué)中，不妨試著利用英文繪本，來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的故事氛圍，以此來(lái)深化課堂的教學(xué)內(nèi)涵性，引導(dǎo)學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受，變成主動(dòng)的探究，進(jìn)一步深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深其學(xué)習(xí)理解。

例如在初步的教學(xué)中，教師一般會(huì)利用像“Whats your name”這類話題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)互動(dòng)能力，教師可以在“Hello，whats your name”，或者“Hello，my name is…”這類句式的基礎(chǔ)上，應(yīng)用課外繪本上的相關(guān)故事內(nèi)容，來(lái)幫助學(xué)生建立活學(xué)活用的能力，比如根據(jù)繪本知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的開(kāi)場(chǎng)白，或者是不同情境下的對(duì)話練習(xí)模式，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，來(lái)深化彼此的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí);再比如教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)與家庭相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于“my family”的教學(xué)點(diǎn)，教師不妨模仿“my family”這類繪本上的內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)“家庭會(huì)議”的場(chǎng)所，分別選出學(xué)生代表來(lái)扮演“father”“mother”“sister”等角色，鼓勵(lì)大家借助真實(shí)化的場(chǎng)景進(jìn)行交流互動(dòng)，當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)生在利用繪本進(jìn)行互動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，教師不能一味指責(zé)，可以利用角色互動(dòng)的方式，幫助學(xué)生主動(dòng)探究到錯(cuò)誤的原因，以此來(lái)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、展開(kāi)多元的教學(xué)方法

在教學(xué)方法的應(yīng)用上，教師也不能忽略英文繪本的重要意義，不妨試著將這些內(nèi)容，引入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法整合起來(lái)，以此來(lái)深化學(xué)生的英文學(xué)習(xí)思路。在這方面，教師要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，不能急于求成，要摒棄揠苗助長(zhǎng)的思路，讓學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

首先，針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生間存在的學(xué)習(xí)差異性問(wèn)題，教師可以試著讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生結(jié)合起來(lái)，利用小組互動(dòng)的形式，讓學(xué)生自主討論繪本中的內(nèi)容。如果學(xué)困生對(duì)于繪本上出現(xiàn)的英文知識(shí)不夠了解，那么學(xué)優(yōu)生可以借助互動(dòng)的形式，為大家進(jìn)行講解與分析，而中等生也可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師不要過(guò)度干預(yù)學(xué)生間的討論情況，要盡可能給予他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，幫助他們利用互動(dòng)的方式，了解繪本上的知識(shí)內(nèi)容;其次，隨著信息技術(shù)的不斷提升，教師在課堂上，還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)內(nèi)容，比如一些世界知名的動(dòng)畫繪本，像“I went walking”“From head to toe”“Were going on a bearhunt”等內(nèi)容，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”中的視頻演示操作，讓繪本變成動(dòng)畫視頻，這樣不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以為其帶來(lái)新穎的感官享受。

三、深化學(xué)生的拓展能力

為了進(jìn)一步深化繪本內(nèi)容在英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義，教師應(yīng)該摒棄應(yīng)試教學(xué)的思路，不能一味向?qū)W生灌輸語(yǔ)法和詞匯內(nèi)容，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。對(duì)于繪本教學(xué)實(shí)踐，教師在授課中，不妨試著讓學(xué)生模仿繪本中的故事內(nèi)容，展開(kāi)相應(yīng)的寫作訓(xùn)練來(lái)輔助教學(xué)工作，與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生繪制一些色彩繽紛的插畫，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

比如在對(duì)“A very hungry caterpillar”這部繪本展開(kāi)教學(xué)應(yīng)用的時(shí)候，其內(nèi)容是“一直毛毛蟲(chóng)變化為蝴蝶”，并且故事中穿插了很多水果詞匯，所以，前期的教學(xué)中，教師可以利用繪本，安排相關(guān)的閱讀和演練活動(dòng)，緊接著，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行句式和段落的模仿，當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，可能有些學(xué)生會(huì)給出不同的協(xié)作答案，比如“He ate an apple，becomes a butterfly”和“This is a very hungry caterpillar.It ate a lot of food”，教師對(duì)于學(xué)生這些不同的創(chuàng)作表現(xiàn)，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo);除此之外，教師還可以試著借助繪本來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，比如完成繪本閱讀后，讓學(xué)生以讀后感的方式，編寫一些繪本故事后續(xù)，當(dāng)然，對(duì)于這項(xiàng)難度較高的訓(xùn)練內(nèi)容，教師要變化創(chuàng)作形式，比如可以寫作，也可以用口述來(lái)代替，重要的是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，對(duì)于繪本教學(xué)法的應(yīng)用，教師要抱有開(kāi)放性的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，提出切實(shí)可行的教學(xué)思路，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助他們獲得更為多元的學(xué)習(xí)視野。

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