【摘要】英語聽力作為一項(xiàng)基本的語言技能，和說、讀、寫一樣是英語教學(xué)的重點(diǎn)，是衡量學(xué)生語言能力高低的重要標(biāo)志之一。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程中，由于教學(xué)方法的滯后，學(xué)生的聽力能力普遍較低，導(dǎo)致學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力不足。將圖式理論引入到大學(xué)英語聽力教學(xué)中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)的不足，提高大學(xué)英語聽力教學(xué)效果。文章在圖式理論內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析圖式理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的作用，并給出了具體的應(yīng)用策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】圖式理論;大學(xué)英語;聽力教學(xué);策略

【作者簡介】劉妮娜（1980-），女，江西警察學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)理論與實(shí)踐。

在對一門語言學(xué)習(xí)的過程中，聽是掌握語言知識的基本途徑之一，是提高語言實(shí)踐的重要路徑，也是增強(qiáng)語言交際能力的核心。大學(xué)英語聽力的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，比如辨音能力、記錄能力等，能從對方的語言表達(dá)中聽出自己所需要的信息，讓學(xué)生知道聽力應(yīng)該怎么聽，聽什么等問題。但是縱觀大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，聽力教學(xué)仍然是教學(xué)中的薄弱部分，多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語多年，但是聽力水平依然不高，當(dāng)然這也與我國應(yīng)試教育有很大的關(guān)系。因此，在當(dāng)前背景下如何提高聽力教學(xué)效果，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的英語綜合人才，成為大學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。圖式理論改變了傳統(tǒng)的聽力教學(xué)理念，更加注重學(xué)習(xí)者在聽力過程中的主動性，讓學(xué)生更加主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語聽力技能。

一、圖式理論的內(nèi)涵及在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的作用

1.圖式理論的內(nèi)涵。圖式是個體為了解決問題在大腦中形成的知識表征以及組織的方式，是按照一定的規(guī)律將大腦中的知識進(jìn)行組合的過程，是利用已有的知識結(jié)構(gòu)來記憶新知識的一種方式，當(dāng)新的知識信息和已有的知識融合在一起時，新的知識就被理解并掌握了。圖式理論的內(nèi)涵主要包括：圖式是對知識的一種總結(jié)，是對同一類或者相似事物的特征的把握，并且按照特征將知識組合，但并不是簡單的堆疊，而是按照規(guī)律組合成一個整體;圖式是不斷變化的，是主動的形成過程，圖式形成后會將大腦中的已有知識和新知識結(jié)合起來，形成新的圖式。

2.圖式理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的作用。在大學(xué)英語聽力教學(xué)過程中，教師要合理的運(yùn)用圖式理論來提高學(xué)生的聽力技能，讓學(xué)生通過建立圖式----激活圖式-----建立新的圖式的循環(huán)過程，逐步的提高聽力水平。具體作用主要表現(xiàn)在：首先，提高學(xué)生的記憶力，圖式可以讓學(xué)習(xí)者搜尋大腦中所需要的信息，幫助學(xué)生在聽力過程中排除歧義，更加準(zhǔn)確的判斷所聽內(nèi)容。根據(jù)聽到的內(nèi)容，搜尋已有的背景知識，判斷聽力內(nèi)容，幫助學(xué)生理解行文思路、結(jié)構(gòu)以及敘事特點(diǎn)，同時預(yù)測將要出現(xiàn)的信息，加深對信息的理解。其次，讓學(xué)生的心理狀態(tài)更加穩(wěn)定，合理的運(yùn)用圖式并激活圖式，對于未知的信息進(jìn)行推導(dǎo)，從而把握所聽內(nèi)容。長期堅持，培養(yǎng)自己的聽力習(xí)慣，可以更好地消除緊張情緒，利于增強(qiáng)自信心。最后，提高學(xué)生的理解能力，聽力是一個信息轉(zhuǎn)化過程，比較復(fù)雜，對聽到的內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，結(jié)合情境，創(chuàng)造出新的信息，形成自己的見解。圖式可以為學(xué)生提供參照，讓學(xué)生在聽的過程中根據(jù)聽到的內(nèi)容，對將要出現(xiàn)的內(nèi)容有一個心理預(yù)期，利于學(xué)生對聽力內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納，實(shí)現(xiàn)對語義的重構(gòu)。

二、圖式理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.聽力前進(jìn)行圖式導(dǎo)入。要加強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)知識的積累，建立與聽力內(nèi)容相關(guān)的圖式。首先，教師要向?qū)W生講解新的詞匯以及新的語言要點(diǎn)，激活學(xué)生已有的詞匯以及語法等相關(guān)知識，通過聽力開展前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生可以大概推測將要聽到的內(nèi)容，將注意力更好的分配到重點(diǎn)內(nèi)容上，便于更好地開展聽力教學(xué)。其次，豐富圖式的建立方式，教師可以對將要聽到的內(nèi)容中的重點(diǎn)知識進(jìn)行歸納，并利用相關(guān)的文化知識做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容展開想象，推測將要聽到的內(nèi)容，為聽力開展做準(zhǔn)備。

2. 聽力中進(jìn)行圖式理解。學(xué)生通過聽力進(jìn)行前的圖式導(dǎo)入，對于將要聽到的內(nèi)容有了大概的推測并做好心理準(zhǔn)備。在這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生避免逐詞逐句的來理解文章的內(nèi)容，當(dāng)出現(xiàn)某一不理解的單詞時要先跳過，不能因?yàn)殛P(guān)注細(xì)節(jié)問題影響全篇的理解。聽第一遍時，要讓學(xué)生通過筆記、查找關(guān)鍵詞等方法來了解文章的大概內(nèi)容，借助已有的知識推測出聽力內(nèi)容所要表達(dá)的意思。第一遍錄音結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生來概述一下文章的大概意思，通過教師總結(jié)，讓學(xué)生更加全面的了解文章意思。聽第二遍時，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)，可以在一些重要的細(xì)節(jié)方面稍做停頓，給學(xué)生留出一定的時間進(jìn)行思考，對語言材料進(jìn)行解碼。通過泛聽和精聽的靈活運(yùn)用來讓學(xué)生更好地把握文章內(nèi)容。

3.聽力后的圖式鞏固。在這個階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)建立的圖式進(jìn)行完善，進(jìn)一步鞏固建立的圖式，以便在新的語境中應(yīng)用。可以多重復(fù)幾遍聽力材料，加深學(xué)生的理解，之后根據(jù)聽力內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行討論、概括等活動，也可以采用角色扮演、情景模擬等形式來激發(fā)學(xué)生完善新形成的圖式。教師要及時地總結(jié)聽力的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生將獲得的信息存儲。結(jié)合聽力內(nèi)容布置課下任務(wù)，讓學(xué)生搜集并整理相關(guān)的資料，對于相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納，豐富圖式，促進(jìn)聽力水平的提高。

三、結(jié)束語

聽力教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位，是提高大學(xué)英語實(shí)際應(yīng)用能力的關(guān)鍵。在大學(xué)英語聽力教學(xué)中應(yīng)用圖式理論，契合了學(xué)生對于知識的認(rèn)知規(guī)律，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升聽力教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建潁.基于圖式理論的大學(xué)英語聽力教學(xué)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015（03）：132-135.