王穎慧

【摘要】高中語文作文的教學也在新課改的背景下提出了全新的教學要求，通過提高作文教學的實用性和創(chuàng)新性，高中語文教師不懈探索更新教學方法、豐富教學內(nèi)容，提升學生語文綜合素養(yǎng)，加強學生的語言運用能力、自我表達能力和創(chuàng)新思維能力。本文通過對傳統(tǒng)語文教學存在的問題進行剖析，明確了高中語文作文教學實用性和創(chuàng)新性的意義，進而提出了應用對策。

【關(guān)鍵詞】高中語文;作文教學;實用性;創(chuàng)新性

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中教育階段是建立在基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)上的能力提升階段，作為對知識開展更加深入學習的階段，要緊密結(jié)合新課改的教學目標，注重學生綜合素質(zhì)的提升，致力于提高學生對知識的應用能力和創(chuàng)新能力，追求學生的全面發(fā)展。高中語文作文教學，要在基礎(chǔ)作文知識教學的基礎(chǔ)上，樹立更高的教學目標，提升學生的文學素養(yǎng)、語言的應用能力、文學的創(chuàng)作能力等，語文教師要通過不斷改進教學方法、豐富教學內(nèi)容，提升高中語文作文教學質(zhì)量，不斷提高高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性。

一、高中語文作文教學現(xiàn)狀

（一）教學方式單一

現(xiàn)階段我國的教育目標已經(jīng)由傳統(tǒng)的應試教育向素質(zhì)教育進行積極轉(zhuǎn)變，但是目前很多高中語文教師在教學的過程中還未能及時轉(zhuǎn)變教學理念，在開展教學的過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，簡單的記憶灌輸仍然是開展教學的主要方式;同時也要認識到，教學方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，而是要在教學實踐中逐步實現(xiàn)的，所以現(xiàn)階段還有很多高中語文作文教學，處于教學方式的探究階段，并不能有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育的教育目標。尤其在高中語文作文的課堂教學過程中，教學方式往往采用教師向?qū)W生展示范文示例，通過分析講解寫作套路、拆分命題要求來進行作文教學，學生在學習的過程中進行機械記錄，創(chuàng)作的過程則進行套路的套用，這種生搬硬套、缺乏真情實感的寫作十分生硬，完全限制了學生的個性發(fā)展，寫作思維無法得到鍛煉，寫作能力也無法有效提高，完全無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應用能力，并且學生在學習的過程中也會倍感枯燥，逐漸失去對作文學習、創(chuàng)作的興趣。

（二）教學內(nèi)容單一

高中語文作文的講解是建立在歷年高考作文命題分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)命題的要求進行練習，學生在進行作文寫作時往往文體都采用議論文的形式，大量地引用名言警句、套用經(jīng)典示例來博得考官的青睞，日常教學過程中學生被要求背誦大量的作文套路，再通過辭藻堆砌形成統(tǒng)一模式的作文。這樣的作文學習能夠在考試當中為學生取得一定的分數(shù)，完整的文章結(jié)構(gòu)、相似的命題立意、華麗的語言文字，唯獨缺乏的就是學生的情感抒懷，長此以往，這樣的作文教學，讓學生產(chǎn)生慣性思維，對背誦的素材產(chǎn)生依賴，完全失去了自我表達和自我創(chuàng)作的能力，作文教學無法提高學生的語言掌控能力，更無法提高學生的創(chuàng)作水平。

（三）教學理念單一

素質(zhì)教育對培養(yǎng)學生綜合能力的要求逐步提高，教師作為教學活動的引導者，教學理念會直接影響到教學效果，因此高中語文教學活動開展的過程中，教師要對全新教學目標進行深入探索，制訂有利于學生的教學計劃，致力于全面提高學生的綜合素養(yǎng)。在教學改革的過程中，教師及時轉(zhuǎn)變沿用傳統(tǒng)的、已經(jīng)具有一定體系的教學理念，對其具有一定的挑戰(zhàn)性，現(xiàn)階段教學活動中，仍存在將所謂的教學“系統(tǒng)”按照流程灌輸給學生，以提高成績、應付考試為最終教學目標的思想。思想對行動具有不可忽視的指導作用，所以持有上述教學理念的教師，很難創(chuàng)新教學方式、豐富教學內(nèi)容，一定程度限制了學生思維和想象空間，影響了教學的實用性和創(chuàng)新型。

二、提高高中語文作文教學實用性和創(chuàng)新性的意義

（一）提升語言運用能力

語文作為一門語言類的學科，其應用性是很重要的特征，作文在高中語文教育中有著重要的地位，作文創(chuàng)作是語文知識的綜合運用能力的體現(xiàn)，不僅考驗著學生對語言文字的運用能力，更體現(xiàn)出學生的表達論述能力，同時體現(xiàn)了學生觀察生活的能力、情感表達的傾向以及素材整合的能力等，是考驗學生語文綜合素質(zhì)的重要手段。所以，在作文教學中只有充分地發(fā)揮作文的實用性，才能真正達到通過文章表達情感的目的，學生進行創(chuàng)作的過程激發(fā)學生的表達欲望，而不是通過背誦的素材進行寫作，這就很大程度發(fā)揮學生的語言組織能力和謀篇布局的思維能力，對提高學生的語言綜合運用能力具有重要意義。

（二）提高作文創(chuàng)作能力

作文的創(chuàng)作是學生創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)，只有融入了真情實感的文章才是有靈魂、有生命力的文章，所以創(chuàng)新性在作文創(chuàng)作中決定著文章對讀者的吸引力。讓學生打破傳統(tǒng)思維的禁錮，形成自己的寫作風格，主動開拓創(chuàng)作思維，探索寫作技巧，激發(fā)學生的創(chuàng)作能力對于高中語文作文教學至關(guān)重要。所以，高中語文教師要充分認識到作文教學中創(chuàng)新性的決定作用，不斷通過探索教學方式、豐富教學內(nèi)容、開闊學生視野、鼓勵學生表達來體現(xiàn)作文教學的創(chuàng)新性，從而激發(fā)學生通過作文表達自我、抒發(fā)情感的熱情，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以及寫作的應用能力。

三、提高高中語文作文教學的實用性

高中語文教師通過簡潔有效的課堂教學，對學生形成教育引導作用，訓練學生在短時間內(nèi)創(chuàng)作出結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容清晰、感染力強的文章，充分提高學生的書面表達能力和情感表述能力。這就要求教師在作文教學課堂上，利用豐富的教學內(nèi)容，開展有效的能力培養(yǎng)和創(chuàng)作練習。在課堂教學過程中，教師要豐富學生對文體的認識，不能過度局限于議論文的寫作，記敘文、散文、詩歌創(chuàng)作等都是作文創(chuàng)作的重要題材，通過展開豐富的練習，鼓勵學生通過不同的問題表達形式來抒發(fā)感情;在寫作訓練的過程中，教師要注意多借鑒實用性的題材來引導學生構(gòu)建文章，意識到高中作文設(shè)計的題材相對廣泛，要積極引導學生開闊眼界、夯實知識底蘊，同時要訓練學生甄別有效題材，形成內(nèi)容明確、條理清晰的文章。

四、提高高中語文作文教學的創(chuàng)新性

高中語文作文教學的創(chuàng)新性可以體現(xiàn)在文章結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，也可以是文章內(nèi)容上的創(chuàng)新，在寫作練習的過程中，創(chuàng)新性語言的應用可以為文章增光添彩，可以通過摘抄積累的方式來擴充學生的語言應用儲備，進而模仿精彩的語言表述片段，形成自己的語言創(chuàng)作風格。在文章內(nèi)容的選擇上，要鼓勵學生表達自我的內(nèi)在情感，大膽地選用生活中或自己積累的創(chuàng)作素材。要豐富學生的創(chuàng)作思路，擴寬學生的創(chuàng)作思維，高中語文教師就要重視學生的知識儲備量，只有足夠的素材支持，才能豐富文章的表達內(nèi)容。一方面，高中語文教師可以充分利用課堂教學，有意識地進行閱讀學習，通過閱讀文章、觀看紀錄片、學生素材展示的形似來進行集體教學，開拓學生的創(chuàng)新思維;另一方面，也是教師教學過程中至關(guān)重要的教學目標，就是教會學生積累素材的方法，授之以魚不如授之以漁，通過引導學生對生活素材進行有意識的積累和整理，能夠讓學生養(yǎng)成知識儲備的思維，通過將真實經(jīng)歷等素材形成自己的素材庫，保證學生作文創(chuàng)作的個性，更加有利于學生的情感抒發(fā)。

五、結(jié)語

高中語文教師在開展語文作文的教學過程中，要根據(jù)教學目標的要求、學生的心理特點、學習規(guī)律，不斷探索新的教學方式，豐富作文教學內(nèi)容，通過課堂的練習加強學生的寫作能力，通過教會學生正確的學習方法，激發(fā)學生自主學習能力，最大程度地提高高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性，真正達到提高學生語文綜合能力的教學目標，為學生的長遠發(fā)展提供強大助力。

參考文獻

[1]朱潔.高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性分析[J].中外交流，2018（50）.

[2]張詩苑.淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（12）.