孫博

【摘要】一方水土養(yǎng)一方人，一方水土也會孕育出帶有區(qū)域特征的文化。高等職業(yè)教育在服務地方經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展的同時，也將不可避免地接受地域文化的影響。本文從武漢地域文化內(nèi)涵與特征入手，探討地域文化融入校園文化的必要性、可行性和重要意義。以武漢地域文化融入校園文化為例，列舉實現(xiàn)的主要途徑和方式方法。

【關(guān)鍵詞】武漢文化;校園文化;課程建設(shè);第二課堂

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A

一方水土養(yǎng)一方人，一方水土也會孕育出帶有區(qū)域特征的文化。這些文化深植于區(qū)域社會之中，深刻地影響著區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、社會價值觀形成以及科教文衛(wèi)等各行各業(yè)的建設(shè)。

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》指出：“高等職業(yè)教育根據(jù)區(qū)域發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要優(yōu)化院校布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)，將?？聘叩嚷殬I(yè)院校建設(shè)成為區(qū)域內(nèi)技術(shù)技能積累的重要資源集聚地?！笨梢?，高等職業(yè)教育在服務地方經(jīng)濟建設(shè)和科技發(fā)展的同時，也將不可避免地受到地域文化的影響。

一、武漢地域文化融入校園文化的必要性

（一）武漢文化的內(nèi)涵與特征

武漢位于我國地理位置上的“天元”位，素有“九省通衢”的美稱。長江、漢水在此交匯，京廣鐵路穿城而過，“米”字高鐵網(wǎng)在此形成。作為長江中游的特大城市，它承東啟西，連接南北，四通八達。這種得天獨厚的地理位置必然深刻地影響著武漢地域文化的形成和發(fā)展。

從歷史上看，武漢地域文化受荊楚文化浸潤，三國時期又受到吳越文化影響。魏晉南北朝后伴隨經(jīng)濟重心南移和人口遷移，以中原文化為代表的北方文化在武漢地區(qū)加速傳播。唐宋以后，特別是明清時期以漢口碼頭為基礎(chǔ)，形成“天下四聚”的商貿(mào)中心。近代漢口開埠，又加速了武漢地域文化的現(xiàn)代化進程。武漢地域文化在各個時期都彰顯了獨特魅力，也成為其在高等職業(yè)教育校園文化建設(shè)中的價值所在。

（二）武漢文化在校園文化建設(shè)中的重要價值

以山水形勝實現(xiàn)環(huán)境育人。黃金水道穿城而過，兩江四岸風光旖旎。武漢獨特的地理位置造就了獨一無二的自然風光。長江浩蕩、東湖碧波、珞珈毓秀、亭臺樓閣。武漢地理位置上的特殊性也促成了武漢市民來源的多樣性。視野開闊，頭腦靈活，快速接受新生事物，在求新求變的意識中不斷突破的城市環(huán)境是新市民參與城市發(fā)展的重要機會與契機。

以歷史人文提升學生素養(yǎng)。開啟武漢地域文化源頭的盤龍城距今已有3800年歷史，其間琴臺流韻、知音故里;替父從軍、巾幗不讓須眉;白云黃鶴、名家名篇不絕于耳。加之佛教、道教文化影響，使武漢歷史人文積淀深厚。近年來，湖北省、武漢市注意此類資源的保護和開發(fā)，各類博物館、藝術(shù)館林立，大學校園開放而各具特色。

以革命都會推動價值觀建設(shè)。敢為天下先、追求卓越的屬性深深沉淀在武漢地域文化之中。打響辛亥革命第一槍的武昌起義、京漢鐵路大罷工、大革命中樞、“八七”會議、武漢保衛(wèi)戰(zhàn)等一系列重要的革命遺跡見證著武漢這座城市的性格，也成為高職學生價值觀建設(shè)和教育的生動資源。

二、武漢地域文化融入校園文化的可行性

（一）理論可行性

社會改造課程理論把重點放在當代社會的問題、社會的主要功能、學生所關(guān)心的社會現(xiàn)象和事實，以及社會的改造和社會活動計劃等方面。而學生中心課程理論則認為，課程的開發(fā)、設(shè)置和實施應該是以學生的興趣和愛好、動機和需求、認知和能力、情感和態(tài)度為基礎(chǔ)。從以上兩種理論出發(fā)，校園文化建設(shè)也應該符合學生的興趣、愛好、認知和需求。高等職業(yè)教育圍繞立德樹人展開，服務于地方經(jīng)濟科技建設(shè)。

（二）實踐可行性

2017年武漢啟動“百萬大學生留漢就業(yè)創(chuàng)業(yè)工程”，提出力爭“5年留下100萬大學生”。伴隨“百萬大學生留漢就業(yè)創(chuàng)業(yè)工程”武漢市啟動了一系列配套活動和措施。2017年3月，“新青年下鄉(xiāng)”活動啟動，成為貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上重要講話精神。武宣文【2017】37號文件提出在全市大學生中普遍開始“認識武漢”課程。這一系列政策都是推動武漢地域文化融入校園文化建設(shè)的重要舉措，也是滿足學生認知與需求、立體建設(shè)校園文化的重要契機，具有重大現(xiàn)實意義。

三、武漢地域文化融入校園文化的實施途徑

開設(shè)“認識武漢”相關(guān)課程，可以使學生在課堂上了解武漢歷史、名勝古跡、民間文學、風俗人情、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技發(fā)展、武漢方言，進一步豐富和完善他們的知識結(jié)構(gòu)和知識體系，可對其今后其他課程的學習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、整體素養(yǎng)的提升起到積極推動作用。同時，以“課程+活動”推進校園文化建設(shè)是效率最高的方式。

（一）課程建設(shè)

課程設(shè)置突出理論聯(lián)系實踐。認識武漢課程屬于人文類素養(yǎng)類課程，它在設(shè)置上應該做到人文性、知識性和開放性有機結(jié)合。武漢軟件工程職業(yè)學院開設(shè)《認識武漢》公共選修課程共計36學時，其中理論教學20學時，實踐教學16學時，以“山水形勝的武漢、風云激蕩的武漢、人文厚重的武漢、科教發(fā)達的武漢、人才薈萃的武漢、工商重鎮(zhèn)的武漢、宜人宜居的武漢、國家戰(zhàn)略聚焦的武漢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的武漢、武漢歡迎你”10個主題推進理論課程建設(shè)。在實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)50人小班教學。學生在老師的帶領(lǐng)下通過實踐完成調(diào)查報告、參觀心得，通過身體力行真正做到認識武漢、了解武漢，豐富校園文化內(nèi)涵，提高自身綜合素養(yǎng)。

（二）第二課堂對接

想要使武漢地域文化真正融入校園文化，僅依靠課程的設(shè)置還遠遠不夠，必須實現(xiàn)第一課堂和第二課堂的有效對接才能立體推進地域文化與校園文化的結(jié)合，主要在以下三個方面作出努力。第一是內(nèi)容對接。理論、實踐課程的內(nèi)容成為第二課堂活動的依據(jù)。可以就第一課堂教學內(nèi)容開展演講、情景劇、攝影比賽、采訪等一系列活動，將第二課堂活動成果計入第一課堂評價系統(tǒng)。第二是師資對接。認識武漢多以公共選修課列入學生培養(yǎng)方案，大班容量教學會導致師資不足，可以第二課堂指導老師、團干、輔導員、學生干部、社團成員作為有效補充，實現(xiàn)更優(yōu)教學效果。第三是項目對接。第二課堂項目可以作為豐富實踐教學的有力補充?？梢园杨愃频捻椖咳谌氲赜蛭幕n堂，使理論更豐富，實踐有力量。

四、高職院校地域文化融入校園文化的重要意義

（一）學生受益，提高綜合素質(zhì)

武漢歷史悠久、風光秀麗、文風鼎盛、名流輩出，所有這一切都具有珍貴的教育資源屬性。是對在漢學子進行人文、科學、審美和道德教育的最好素材。將其納入校園文化建設(shè)視野，進行有效開發(fā)與利用，將會最大限度地實現(xiàn)武漢地域文化在育人領(lǐng)域的價值。

（二）學校受益，校園文化水平整合提高

校園文化建設(shè)不僅依托良好的校園環(huán)境，適當?shù)闹贫冉ㄔO(shè)，更重要的是要有豐富的校園文化建設(shè)內(nèi)涵，這種內(nèi)涵要依托學生的認知和需求。認識城市發(fā)展歷史，提高整體人文素養(yǎng)需求，武漢地域文化可以有力助推校園文化發(fā)展升級。

（三）城市受益，企業(yè)獲得優(yōu)質(zhì)員工，城市獲得優(yōu)質(zhì)市民

武漢是全球在校大學生人數(shù)最多的城市。可以說大學生就是武漢市民的重要組成部分，大學校園文化就是武漢地域文化不可分割的一部分。

參考文獻

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附? ? 注

本文系武漢軟件工程職業(yè)學院校級重點課題（項目名稱：2018學校發(fā)展頂層設(shè)計研究。項目編號：2018DCSJ002）。