陳紅麗
【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈,從而使得中職會(huì)計(jì)教學(xué)面對(duì)著巨大的調(diào)整。在這種情況下,為了更好的滿足社會(huì)發(fā)展的需求,項(xiàng)目教學(xué)法開始被應(yīng)用在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中,并且取得了良好的應(yīng)用效果?;诖?,本文首先將闡述項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義,然后分析當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題,最后提出項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略,希望可以給中職會(huì)計(jì)教師帶來(lái)一點(diǎn)啟示和參考。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;中職會(huì)計(jì)教學(xué);意義;問(wèn)題;應(yīng)用策略
【中圖分類號(hào)】F230-4;G712.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
作為中職教育體系中非常重要的組成部分,中職會(huì)計(jì)教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接相關(guān)。從目前來(lái)看,中職會(huì)計(jì)教學(xué)在滿足社會(huì)需求的過(guò)程中面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得不到保證,而通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,可以進(jìn)一步提高教學(xué)活動(dòng)的有效性,并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而給社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)的會(huì)計(jì)人才。因此,本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的意義
1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
相對(duì)于傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式來(lái)說(shuō),項(xiàng)目教學(xué)法顯得更加生動(dòng)和有趣,在具體的應(yīng)用過(guò)程中,需要開展一些實(shí)踐活動(dòng),從而提高學(xué)生的參與積極性,讓學(xué)生可以在實(shí)踐過(guò)程中鞏固課堂所學(xué)的理論知識(shí),進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外,通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,可以讓學(xué)生更加輕松、快樂(lè)地去學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.2培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中,教師能夠把課堂理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來(lái),而在實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生往往需要和其他同學(xué)公共合作才可以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較高的合作意識(shí)。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中,當(dāng)碰到一些需要和同學(xué)合作完成的項(xiàng)目時(shí),他們也會(huì)主動(dòng)去尋找隊(duì)友共同完成,學(xué)習(xí)效果也會(huì)隨之大幅度提高。
1.3提告學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力
通過(guò)將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高學(xué)習(xí)效率。在面對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí),他們能夠自主去尋找解決辦法,而不是一味地依靠老師的幫助。而教師也可以在日常教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生講解一些解決問(wèn)題的方法,從而有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,碰到問(wèn)題時(shí)能夠從不同的角度去研究與探討,不斷地開發(fā)新的思路,并產(chǎn)生一些新的想法。所以,項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力。
二、目前中職會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1教學(xué)模式以教師為中心
傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)主要是以“教師主講,學(xué)生主記”的模式來(lái)開展,這一情形會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),思維閉塞的后果。教師在上課期間“滿堂灌”,而學(xué)生則在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能接受所灌輸?shù)闹R(shí),缺乏必要的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以,這樣的教學(xué)方式太過(guò)于死板,與現(xiàn)代的教育理念完全不符合。
2.2課程設(shè)置不夠科學(xué)
傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教育開設(shè)多門會(huì)計(jì)課程,實(shí)則更偏重于教育會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。如果從整個(gè)課程大方面來(lái)分析,會(huì)出現(xiàn)專業(yè)課所占比重大、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、主次不清、內(nèi)容重疊一系列問(wèn)題。因此,應(yīng)在素質(zhì)教育以及創(chuàng)新教育的要求下對(duì)其進(jìn)行調(diào)整,從而適應(yīng)快速多變的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)。
2.3評(píng)價(jià)制度不合理
在考核評(píng)定方法中,目前的中職會(huì)計(jì)教學(xué)采用單一的閉卷考試,而考試的中心也更偏向于背功,無(wú)論平時(shí)成績(jī)?cè)鯓?,甚至有的學(xué)生在考試前幾天只要死記硬背重要的知識(shí)點(diǎn)就能合格。最后,那些經(jīng)常做題,分?jǐn)?shù)成績(jī)高的學(xué)生就被評(píng)定為好學(xué)生。這種測(cè)評(píng)模式,雖然比較直觀和公平,但是僅僅能反映出一些基本的實(shí)際情況,和創(chuàng)新教育不相適應(yīng)【1】。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略
3.1確定項(xiàng)目目標(biāo),制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法,必須要遵循一定的規(guī)律。首先,教師必須結(jié)合學(xué)生所選定的章節(jié)內(nèi)容制定適合的項(xiàng)目任務(wù),并對(duì)整個(gè)項(xiàng)目有一個(gè)明確的目標(biāo)規(guī)定,要求學(xué)生在時(shí)效內(nèi)必須達(dá)成既定目標(biāo)。對(duì)此,教師必須緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)階段所接觸的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行參考,最好能在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際案例,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,不能為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)定項(xiàng)目,使項(xiàng)目流于形式。例如,假設(shè)某生產(chǎn)單位現(xiàn)在要從商家購(gòu)買一批鋼鐵原料,大約需要100萬(wàn)元,給予對(duì)方附有的折扣條件分別為3/10,1/20,n/30,但由于前期預(yù)算失誤,導(dǎo)致現(xiàn)有可使用資金不足,讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算,整理出一套最合理優(yōu)惠的采購(gòu)方式,并說(shuō)出這樣做的原因以及后期對(duì)應(yīng)的財(cái)務(wù)工作。學(xué)生在接受任務(wù)后能夠迅速找到目標(biāo),在目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下更好地開展相關(guān)工作。實(shí)踐表明,通過(guò)情景模擬,結(jié)合實(shí)際工作內(nèi)容為依托的教學(xué)方式能夠有效拉近理論與實(shí)踐之間的距離,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其逐步對(duì)自己所學(xué)習(xí)的行業(yè)有更加全面的認(rèn)識(shí)和理解,并在模擬的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自己,找到自己的價(jià)值所在,提升自信心,使其從迷茫的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來(lái)。
3.2選擇項(xiàng)目任務(wù),開展分組合作
在以往的教學(xué)中,教師大多以自己為課堂主導(dǎo),大部分時(shí)間是由教師在課堂的講解為主,學(xué)生很少有自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)模式較為被動(dòng)和單一。但在項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中,更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,它以實(shí)踐教學(xué)為主,能給學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì),真正將課堂還給學(xué)生,使學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中獲得對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)容來(lái)說(shuō),可以讓學(xué)生以小組合作的模式進(jìn)行課堂互動(dòng),結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)和小組成員的意見,具體問(wèn)題具體分析,找到最適合的解決方案。教師在一旁則要做好引導(dǎo)和監(jiān)督的作用,必要的時(shí)候要通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維,幫助學(xué)生做出正確分析。在這種模式下,學(xué)生在得到教師的問(wèn)題后,會(huì)迅速在小組內(nèi)做出反應(yīng),結(jié)合小組成員的自身特點(diǎn)進(jìn)行有效分工,迅速尋找一切可用資源,主動(dòng)搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料,將自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)和相關(guān)資料進(jìn)行有效整合。
3.3做好項(xiàng)目評(píng)價(jià),提升學(xué)生能力
在會(huì)計(jì)教學(xué)課堂中,教師不能單單以唯一的教學(xué)效果為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),不能僅僅從傳統(tǒng)意義上對(duì)“對(duì)”、“錯(cuò)”進(jìn)行評(píng)判,而是應(yīng)當(dāng)以“好”和“更好”等激勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生能夠更加積極地投身到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中,并根據(jù)不同的項(xiàng)目展開自己的想法和見解,達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的目的。具體來(lái)說(shuō),無(wú)論學(xué)生針對(duì)某一項(xiàng)目給出了什么樣的評(píng)論和想法,只要最后能自圓其說(shuō),都是值得借鑒和表?yè)P(yáng)的。此外,項(xiàng)目教學(xué)是以小組為基本形式存在的,因而學(xué)生應(yīng)當(dāng)在團(tuán)隊(duì)之間做好相互合作、相互配合,要多與小組間的成員進(jìn)行交流和溝通,進(jìn)而提升對(duì)學(xué)生社會(huì)能力的培養(yǎng) 【2】。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之,作為一種新的教學(xué)模式,項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,讓實(shí)踐學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)理論知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái),促使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中進(jìn)一步掌握具體的操作方法,喚醒學(xué)生的創(chuàng)新以及探究意識(shí),提高其整體能力。同時(shí),對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,從而提高中職會(huì)計(jì)的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,給社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)的會(huì)計(jì)人才。
【參考文獻(xiàn)】
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