唐樂群

【摘 要】中職會計教學(xué)經(jīng)過了多年的探索和應(yīng)用，為中職教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，也為社會的發(fā)展做出了很大的貢獻。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，市場競爭也變得越來越激烈，當(dāng)然，對中職會計教學(xué)也有了更高的要求。將現(xiàn)代化的教學(xué)理念引入中職會計教學(xué)中是重中之重，而項目教學(xué)法就是一個行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 中職會計教學(xué) 應(yīng)用

傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)方法存在諸多問題，嚴(yán)重制約著學(xué)生的發(fā)展，很大程度上限制了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，在社會高速發(fā)展的今天已經(jīng)不再適用。在中職會計教學(xué)中引入項目教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)模式，彌補了傳統(tǒng)中職會計教學(xué)法的不足。項目教學(xué)法將理論與實踐完美結(jié)合起來，有效提高了學(xué)生的綜合能力，也提高了教學(xué)效率。

一、項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

項目教學(xué)法有效地改變了傳統(tǒng)中職會計教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽”的模式。在中職會計教學(xué)中運用項目教學(xué)法，堅持以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生設(shè)置課程，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和能動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并且在課程設(shè)計中加入學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將理論知識與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)不再被動，而是積極、主動、自愿地投入到學(xué)習(xí)中。理論知識與實踐相結(jié)合，就是要讓學(xué)生多參加企業(yè)實訓(xùn)課程，讓學(xué)生經(jīng)常到企業(yè)中去學(xué)習(xí)、去體會。讓學(xué)生早早地接觸社會、接觸企業(yè)，讓學(xué)生在畢業(yè)后可以很快地適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)，在很大程度上也是讓學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題，知道自己的不足，并進行改進，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神

在很多情況下，一件事情光靠一個人是無法完成的，只有團隊中的每個人積極參與、互動、協(xié)商，才能最終完成。這就需要一個人要有良好的團隊協(xié)作能力，還要有很好的創(chuàng)新精神。而在中職會計教學(xué)中運用項目教學(xué)法，就是要積極培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其積極參與課堂分析和討論，開拓思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在課堂中，可以對學(xué)生進行分組，使其分工協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，為他們創(chuàng)建一個良性競爭的平臺，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

（三）強化學(xué)生分析問題與解決問題的能力

項目教學(xué)法使得各個學(xué)科之間互通有無，依據(jù)會計專業(yè)中的一些邏輯關(guān)系對所要教學(xué)的內(nèi)容與體系實行整合和安排，根據(jù)教學(xué)項目和教學(xué)任務(wù)，設(shè)計具有會計獨立特色的教學(xué)模式、教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境。中職會計教學(xué)在運用項目教學(xué)法過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，讓學(xué)生充分利用專業(yè)知識、專業(yè)技巧解決實踐中遇到的問題，讓學(xué)生在對專業(yè)技巧、專業(yè)知識理解比較透徹的情況下，強化分析問題與解決問題的能力。

二、中職會計教學(xué)中對項目教學(xué)法的運用

（一）為學(xué)生確定項目任務(wù)

在中職會計教學(xué)中運用項目教學(xué)法，第一件事就是教師要為學(xué)生確定項目任務(wù)，之后學(xué)生對任務(wù)進行充分的考慮和分析，明確任務(wù)目標(biāo)。教師提出任務(wù)要有的放矢，根據(jù)學(xué)生的特性，為不同的學(xué)生分配不同的任務(wù)。從項目目標(biāo)的提出到項目任務(wù)的最后完成，都要有明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，及時給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生在做項目任務(wù)的過程中明白理論知識與實踐的差異性，并讓學(xué)生知道自己的不足，然后加以改正，不斷地完善自己。在項目任務(wù)分配的初期，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇自己的項目任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，之后教師可以讓學(xué)生進行角色互換，這樣可以讓每個學(xué)生對每個項目任務(wù)都有了解，從而促進學(xué)生的共同進步。

（二）對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生分工合作

在運用項目教學(xué)法的過程中，小組分工合作是一種比較常見的教學(xué)方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特征和興趣愛好對學(xué)生進行分組，這樣可以將學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生在合作中也可以利用自己的長處，互幫互助，優(yōu)勢互補，這在一定程度上避免了人力的浪費，還提高了工作效率，同時也會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，使得學(xué)生可以自主地、自愿地加入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在分工合作的過程中不斷地協(xié)商、討論、分析，又提高了團隊協(xié)作能力。

（三）為學(xué)生多創(chuàng)建真實場景

在運用項目教學(xué)法的過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建足夠多的項目場景，讓學(xué)生在做項目任務(wù)的過程中有身臨其境的感覺。畢竟學(xué)生將來最終要進入社會，進入企業(yè)，如果只有理論知識而缺乏實踐經(jīng)驗，終究不能滿足社會、企業(yè)的要求。社會與企業(yè)需要的是可以將理論知識與實踐完美結(jié)合的復(fù)合型人才。為學(xué)生創(chuàng)建真實場景，就是讓學(xué)生將理論知識與實踐操作結(jié)合起來，培養(yǎng)實踐操作能力，積累實踐經(jīng)驗。

三、結(jié)語

項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的運用，打破了傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神；強化學(xué)生分析問題與解決問題的能力。此外，運用項目教學(xué)法可以讓學(xué)生將理論知識與實際情況很好地結(jié)合起來，讓學(xué)生更早地接觸到社會與企業(yè)，對學(xué)生的未來發(fā)展有很好的幫助，同時對會計行業(yè)的發(fā)展和國家經(jīng)濟的發(fā)展也會有良好的促進作用。

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