摘 要：小學數(shù)學教學中，應用題是一種考查學生數(shù)學綜合應用能力的題型。為了提高小學生在應用題解答方面的正確率，教師一方面要提高學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識能力，另一方面也要在學生的數(shù)學思維方面多加訓練，讓學生可以靈活地應用數(shù)學的基礎(chǔ)概念、原理等去分析應用題，解決應用題。要帶著一種理論基礎(chǔ)知識和實際應用相結(jié)合的視角組織教學活動，讓學生通過應用題的學習，進一步扎實地提升數(shù)學的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應用題;數(shù)學教學

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0092-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.085

在小學數(shù)學教學中，應用題是一項重要內(nèi)容，教師可以引導學生將應用題作為學習的重點，并且在應用題的學習中的綜合數(shù)學能力。雖然素質(zhì)教育改革持續(xù)不斷地推進，小學生的自主學習意識也越來越強，小學生在數(shù)學的學習中，頭腦也變得越來越靈活。但是，小學生由于受到各方面的影響，在學習上存在一定的問題，更加需要教師的引導，作為小學數(shù)學教師要充分認識到學生的特點，發(fā)現(xiàn)學生在學習上的困難以及問題，并且及時調(diào)整自身的教學方案。所以，綜合來看，目前的教學環(huán)境需要教師在理念和教學的方式方面不斷地創(chuàng)新，用科學的理念指導教學工作，積極有效地設計教學方法，讓學生在應用題的學習中獲得更加綜合而高效的培訓和引導，提升學生的綜合水平。

一、讓學生養(yǎng)成嚴謹認真的審題習慣

應用題教學時，我們可以發(fā)現(xiàn)學生很多時候在認真審題方面做得還很不夠。雖然教師經(jīng)常會強調(diào)要認真地審題，然而怎么做才是認真？其實簡單來說，身體就是要理解題的意思，并且在審題的過程中找到從已知條件到目標的路徑。

讀題是理解題和解決問題的前提，因此，讀題必須認真。要掌握題中講的是一件什么事？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？實踐證明學生解不出題或解錯題的情況，往往緣于不理解題意。如果把題的意思理解清楚了，其中所包含的數(shù)量關(guān)系也便明確了。所以，在這樣的一個過程中，學生的抽象思維和直觀形象之間也建立起來一種聯(lián)系。尤其要特別強調(diào)學生在審題的過程中，最好是通過畫圖形的方式標記出來題目當中的已有關(guān)系。這樣可以保持更加清晰的思路，甚至通過畫圖就能夠找到解題的方法。

二、應用題教學要注重夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)概念原理等知識

應用題考查的是學生的綜合數(shù)學水平，既然應用題是對學生綜合數(shù)學能力的考查，自然對學生的要求相對來說最高。掌握基礎(chǔ)知識是應用題教學和學生解題的前提和基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打得好，才能快速理解題意，找到解法，并且減少計算錯誤。那么，教師除了按照常規(guī)的教學進度讓學生掌握這些基礎(chǔ)內(nèi)容以外，同時在應用題的學習和講解過程中，也要非常明確的讓學生知道這道題的分析和解答應用到了哪些基礎(chǔ)的概念和基本原理，讓學生能夠非常清楚地認識到基礎(chǔ)知識和應用題之間的關(guān)系，并且在以后的學習中表現(xiàn)出更加專注的學習狀態(tài)。

從教師的角度來說，教師的教學能力對課堂教學質(zhì)量有直接的影響。在教學過程中，教師應該不斷提高自身素質(zhì)和教學能力，這樣，學生才能做到活學活用，才能把基礎(chǔ)知識真正在需要應用的時候順利地提取出來。教師也需要在教學的方法方面不斷地提高現(xiàn)有的水平，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，了解學生的學情，并且根據(jù)學生的個體之間的差異，有效地開展因材施教的活動，幫助他們提高成績。尤其可以通過應用題的教學提高學生的數(shù)學綜合水平，讓應用題的學習起到對于基礎(chǔ)知識的溫故而知新的作用，讓學生真正能夠從整體到局部更加系統(tǒng)地學習數(shù)學這門學科。

三、通過對學生進行判斷和分析數(shù)量關(guān)系的訓練提高他們的應用題解題水平

數(shù)量關(guān)系是指應用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量之間的關(guān)系。只有搞清楚數(shù)量關(guān)系才能根據(jù)四則運算的意義恰當?shù)剡x擇算法，把數(shù)學問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學式，通過計算進行解答。很多學生在解答應用題的過程中會因為個別詞或者是巧合數(shù)字產(chǎn)生干擾，從而采用錯誤的方法進行計算。因此，在應用題解題的一開始就能夠準確分析其中的數(shù)量關(guān)系，找到正確的解題思路是非常關(guān)鍵的。

在教學中要重視對于應用題目的分析工作，并且讓學生掌握其中所蘊含的數(shù)量關(guān)系。在計算的過程中，要找到解題本身所應用的基本理論和公式。要通過精確訓練，讓學生了解解題的基本過程了解運算的意義。通過敘述學生內(nèi)在的思維也會發(fā)生一定的變化，所以語言和思維的訓練可以是同時進行的。并且兩者是相互促進的關(guān)系。

總而言之，在小學數(shù)學的教學中，教師要善于組織開展更加富有針對性的應用題教學訓練。應用題的教學需要提高針對性，并且關(guān)注到全體學生。通過分析學生在學習過程中的基本問題，有針對性地解決他們的學習困難，提高學生的總體水平。教師要善于引導和啟發(fā)，讓學生在學習應用題的同時，也夯實了數(shù)學的基礎(chǔ)概念和原理。

參考文獻：

[1]張會穎.小學數(shù)學應用題教學策略探討[J].中國校外教育（中旬刊），2015（7）.

[2]廖華峰.小學數(shù)學應用題教學策略探析[J].語數(shù)外學習（初中版），2012（11）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：劉新慧（1977.8— ），女，甘肅永昌人，二級教師，研究方向：中小學數(shù)學教學。