【摘 要】管理會計是企事業(yè)單位中的重要組成部分，也是財經(jīng)類專業(yè)的重要課程，具有實踐性強的特點。目前，管理會計教學(xué)中存在理論與實踐不匹配，學(xué)校里教的并不是企事業(yè)最需要的，考核標準與方式不合理，不全面，入職培訓(xùn)模式過于傳統(tǒng)化，深造培養(yǎng)浮于表面等問題。本文從社會的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了管理會計的重要性，尋求管理會計的應(yīng)該具有的實踐技能，根據(jù)這些內(nèi)容就管理會計的人才培養(yǎng)方面，提出改善教學(xué)課程內(nèi)容的策略，如：通過理論與實踐相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，完善考核方式等方面的有效途徑，以及制定管理會計的考核標準與方式。同時兼顧入職培訓(xùn)的模式改革。深造培養(yǎng)應(yīng)更加重視，必要時實施一些獎懲制度。以期今后的管理會計這一領(lǐng)域可以人才輩出，管理會計這個行業(yè)能夠更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】管理會計;人才培養(yǎng);高校培養(yǎng);入職培訓(xùn);深造培養(yǎng)

一、引言

馬克思《資本論》一書中曾明確指出過程越是按社會的規(guī)模進行，越是會失去個人的性質(zhì)，作為對過程的控制和觀念總結(jié)的簿記就越是必要。簡言之，經(jīng)濟發(fā)展越是迅速，會計就越是重要。從前企業(yè)一般運用的是財務(wù)會計，加上大部分企業(yè)對成本管理與控制、規(guī)劃與決策、執(zhí)行與控制以及業(yè)績評價等都知之甚少，會計人員有關(guān)管理會計的意識淡薄，也就談不上應(yīng)用這些方法去控制產(chǎn)品成本，預(yù)測經(jīng)濟前景，參與經(jīng)營決策，控制經(jīng)濟過程了。自1978年改革開放之前，管理會計在中國的發(fā)展就一直處于一種滯后狀態(tài)，但是隨著我國管理會計制度和信息化的現(xiàn)代化管理的發(fā)展，越來越多的企業(yè)開始意識到管理會計的重要性，因此加快管理會計人才培養(yǎng)是順應(yīng)時代要求的必然趨勢。下文就如何更好地進行管理會計的人才培養(yǎng)，提出建設(shè)性意見。

二、研究背景

在企業(yè)的成本預(yù)算和發(fā)展戰(zhàn)略中，管理會計利用財務(wù)會計提供的會計信息和其他資料，運用各種方法模型進行會計信息加工處理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化，結(jié)合市場的固有局限性和當(dāng)下發(fā)展情況預(yù)測目前的選擇帶來的可能性，提供給管理者以作出最終決策，其目標是提高企業(yè)內(nèi)外的經(jīng)濟效益、促進企業(yè)的長遠發(fā)展。管理會計的諸多好處顯然還未被大多數(shù)企業(yè)所意識到，因而各行業(yè)管理會計的發(fā)展不是十分成熟。

目前就我國各三甲醫(yī)療機構(gòu)而言，財務(wù)管理已基本實現(xiàn)精細化，會計工作也逐漸發(fā)揮出部分管理會計作用，但就整個醫(yī)療行業(yè)而言，大部分醫(yī)療機構(gòu)財務(wù)會計工作整體狀況仍不容樂觀，其會計工作仍只是以核算為主，通過編制財務(wù)報表，對數(shù)據(jù)進行簡單加工，并沒有充分發(fā)揮管理會計實質(zhì)性作用。而各大中型企業(yè)財務(wù)人員更鮮于通過管理會計的視角運用到財務(wù)管理中來。管理會計實質(zhì)上屬于經(jīng)營型會計，其目的是控制現(xiàn)在的經(jīng)濟過程，預(yù)測未來經(jīng)濟發(fā)展的前景，要求財務(wù)人員不僅做到事后的數(shù)據(jù)分析，更重要的是參與全過程管控，隨時為經(jīng)營者提供決策的依據(jù)，取得最佳的經(jīng)濟效益。因此在這樣的大環(huán)境下，急需加快發(fā)展管理會計人才培養(yǎng)的腳步，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供更多管理會計人才。

三、培養(yǎng)方式

會計人才培養(yǎng)旨在通過對會計精英進行教育、培訓(xùn)以使其達到管理會計的本質(zhì)要求。培養(yǎng)人才的形式有多種，除了在各級各類學(xué)校中進行系統(tǒng)教育的進修外，還可采取業(yè)余教育，脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓(xùn)班、研討班等形式，充分利用成人教育、業(yè)余教育、電化教育等條件，自學(xué)成才的人才培養(yǎng)方式被鼓勵和提倡。本文要介紹的人才培養(yǎng)的方式有三種，有：高校培養(yǎng)，入職培訓(xùn)，深造培養(yǎng)。

（一）高校培養(yǎng)

人才培養(yǎng)最重要的途徑是高校全日制培養(yǎng)本科、碩士等會計人才，目前高校會計類專業(yè)課程設(shè)計存在兩個方面缺陷：一是課程設(shè)置，二是考核方式。目前高校課程體系改革力度不大，教育模式跟不上時代發(fā)展步伐，課程內(nèi)容單一，與需要脫節(jié)，大多跟不上最新的準則、制度變化的節(jié)奏，更不談覆蓋管理會計知識內(nèi)容。管理會計課程體系一般可分為理論課和實踐兩個環(huán)節(jié)。理論課內(nèi)容主要涉及成本管理與規(guī)劃（變動成本法、標準成本法、作業(yè)成本法等），成本控制（標準成本法等），全面預(yù)算體系，投資經(jīng)營決策，業(yè)績考核與評價等管理會計知識體系相關(guān)基本理論，以及數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)軟件的應(yīng)用及運用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)等大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)專業(yè)基本理論。而現(xiàn)實高校課堂教育大多停留在基本會計原理和會計實務(wù)的基本理論講解，很少有人會教導(dǎo)學(xué)生如何做出正確的預(yù)算，如何給決策者提供出更好的管理需求，如何評價員工工作業(yè)績，如何控制經(jīng)濟過程等。同時也缺少通過實際案例引導(dǎo)學(xué)生一個合格的管理會計應(yīng)該要具備哪些職業(yè)素養(yǎng)？應(yīng)該有什么樣的職業(yè)道德？課堂教學(xué)與社會需求嚴重脫節(jié)。而為數(shù)不多的實踐教學(xué)更是流于形式，更多的是自己利用假期自己尋找實習(xí)單位，邊緣性的接觸會計實務(wù)，而由學(xué)校設(shè)計實踐課，通過實際案例教會學(xué)生如何進行預(yù)測、提供決策、評價業(yè)績、控制經(jīng)濟過程，適當(dāng)開展數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)分析等實訓(xùn)課幾乎沒有。

所以提升課堂教學(xué)效果，除了課程設(shè)置需要改革，更為迫切的是需要引進“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的的教學(xué)方式，這樣的方式可以讓學(xué)習(xí)者深入企業(yè)，一對一或一對幾的配備課外導(dǎo)師，運用自己在學(xué)校學(xué)到的管理會計的知識，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，對企業(yè)如何運作，給企業(yè)進行經(jīng)濟預(yù)測，制定執(zhí)行計劃，定期回訪所聯(lián)系企業(yè)，這樣的課堂才能夠教出更適合企業(yè)的管理會計人才。

在考核方式方面，雖然高等院校非常重視人才培養(yǎng)模式以及教學(xué)方法的改革，但課程考試改革卻滯后緩慢，各高校仍以閉卷考試方式為主，且只是對書面知識的單純考試，在很大程度上弱化了對學(xué)生知識實際運用能力和個人實踐能力的考核?；谶@種情況，必須對現(xiàn)有的課程考核體系進行變革，應(yīng)該是理論性考試與實踐操作考試相結(jié)合，操作為主，理論為輔，通過會計實務(wù)模擬實訓(xùn)，對實際案例進行分析，來檢測學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力和實務(wù)操作能力。通過這類理論與實踐相結(jié)合的課程考核，可以充分檢驗學(xué)生課程的學(xué)習(xí)效果，評價學(xué)生有關(guān)所學(xué)理論知識和實踐能力，而通過考核方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生注重實效，勇于參與會計實踐活動，盡早的接觸并介入管理會計的知識運用。

（二）職業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)

職業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)相對會計人員而言就是會計繼續(xù)教育，按相關(guān)規(guī)定，每年有90學(xué)分的參訓(xùn)要求，?一般通過遠程教育和面授教學(xué)兩種方式來組織實施。然而往往實際工作中總是存在著形形色色的問題。

現(xiàn)行的《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》在有關(guān)繼續(xù)教育的培訓(xùn)市場、組織方式、培訓(xùn)學(xué)時等問題上缺乏統(tǒng)一的法律約束，地方管理部門也未因地制宜地制定實施本地區(qū)的《會計人員繼續(xù)教育管理條例》，這嚴重影響了繼續(xù)教育工作的開展效果。在這種管理體制和法律環(huán)境下，各地區(qū)必須充分利用地方立法權(quán)，依據(jù)實際制定地方法規(guī)，對會計管理部門、會計人員和相關(guān)機構(gòu)單位等實施規(guī)范管理，厘清其權(quán)利和義務(wù)之間的關(guān)系，改變政事不分、政企不分的管理方法。

其次在職業(yè)道德相關(guān)方面的培訓(xùn)力度和師資力量都有待加強，近些年來，會計從業(yè)人員的誠實守信原則在巨大利誘面前消失無蹤，一些企業(yè)為了能夠上市，企圖用“漂亮業(yè)績”蒙混過關(guān)，會計違背原則，編制虛假報表以隱瞞虧損事實，甚至為管理層出謀劃策，投其所好，絲毫未考慮到日后的惡劣影響。而繼續(xù)教育階段的老師也由于自身教學(xué)經(jīng)驗和技巧不足，沒有明確的教育目標，連最基本的職業(yè)道德都拋之腦后，“走形式”、“滿堂灌”般地教授管理會計知識內(nèi)容，因而，在繼續(xù)教育培訓(xùn)前應(yīng)充分了解各位從業(yè)人員的信息，有針對性地為他們安排不同的教學(xué)內(nèi)容，分層次教學(xué)，為他們樹立長遠且良好的職業(yè)道德風(fēng)尚，要求他們時刻繃緊最起碼的法制觀念和職業(yè)道德“警戒線”。

（三）深造培養(yǎng)

深造培養(yǎng)，是針對部分財會精英進行深層次地培養(yǎng)。當(dāng)下有相當(dāng)多的企事業(yè)單位給財會人員提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，然而這些培訓(xùn)大多是是浮于表面的，重形式且輕實質(zhì)，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)以及財會人員在思想上并沒有重視起來。亟需領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)起調(diào)動財會人員學(xué)習(xí)深造進而提升自身業(yè)務(wù)水平的積極性，在條件許可的情況下，建立獎懲制度，激勵機制和良好的用人機制，營造良好的學(xué)習(xí)競爭的企業(yè)氛圍，人人珍惜企業(yè)提供的深造學(xué)習(xí)的機會，努力提高自己的專業(yè)技能，以助企業(yè)更好的發(fā)展。

四、結(jié)語

目前企事業(yè)單位的運作情況以及管理會計的發(fā)展水平無疑證實了我國在管理會計教學(xué)、人才培養(yǎng)上還存在著一些有待探究和解決的問題，如財經(jīng)類專業(yè)課程大多以工業(yè)企業(yè)會計核算為主，并未開設(shè)與預(yù)測經(jīng)濟前景、控制經(jīng)濟過程、考核業(yè)績等相關(guān)的課程，學(xué)生缺乏對企業(yè)如何運作的認知，如何做出正確的預(yù)測以及運營決策的感性認識也嚴重欠缺，實訓(xùn)和實踐環(huán)節(jié)較薄弱。因此建議相關(guān)高校財經(jīng)專業(yè)開設(shè)相關(guān)理論課程，實踐方面最好能夠引進行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生觀摩企業(yè)生產(chǎn)和運作的整個流程，科學(xué)合理地為專業(yè)課學(xué)習(xí)鋪墊知識，使得學(xué)習(xí)者可以更好地掌握企事業(yè)真正需要他們掌握的技能，更好地培養(yǎng)管理會計人才，實現(xiàn)培養(yǎng)管理人才培養(yǎng)目標。職業(yè)繼續(xù)培訓(xùn)教育方面希望能夠改變以往傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，結(jié)合對管理會計的需求以及企業(yè)經(jīng)濟運作的情況去開展。深造培養(yǎng)上，員工要先端正自己的態(tài)度，珍惜學(xué)習(xí)的機會，提高自己的管理技能，使得企業(yè)能夠更好的發(fā)展。如果在上述三個方面進行改革，那么目前社會上普遍存在的管理會計人才的質(zhì)量不高、一定程度上的供不應(yīng)求導(dǎo)致企事業(yè)經(jīng)濟戰(zhàn)略決策和發(fā)展的諸多問題，會在較大程度上得到解決。

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作者簡介：張蕾（1998—），女，漢族，江蘇南通人，江蘇大學(xué)京江學(xué)院本科在讀，統(tǒng)計學(xué)方向。

項目來源：本文系江蘇大學(xué)2018年度大學(xué)生科研立項項目，項目編號：17C449