摘 要：職業(yè)技能大賽已成為各大職業(yè)院校參與競技的主要平臺。中職英語技能大賽旨在展現(xiàn)中職生英語運用風采，推動中職英語課程教學改革步伐。從歷屆中職英語技能大賽來看，學生的英語表達能力較差。這給中職英語口語教學改革提出了新要求。為此，教師可從中職英語技能大賽出發(fā)，探討中職英語口語教學的改進策略，以期進一步提高學生的英語口語表達能力。

關鍵詞：中職英語;口語教學;職業(yè)技能大賽

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0019-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.012

中職英語課程作為中職教育中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生英語應用能力的主要平臺。為檢驗中職生的職業(yè)能力與專業(yè)度，中職英語技能大賽應運而生。針對在比賽中學生存在的口語技能弱的問題，教師有必要加強口語教學策略的研究，改進教學方式方法，促使學生口語表達能力的提升。

一、當前中職英語口語教學現(xiàn)狀

從英語技能大賽來看，中職生普遍存在英語口語能力差的問題。究其原因主要有兩方面：一方面是教師對口語訓練不夠重視。不少英語教師仍習慣把教學重點放在詞匯、語法方面的講解，而課后的口語練習部分沒有留下足夠的時間。另外，現(xiàn)行的中職英語教材中涉及的口語教學內(nèi)容存在主題陳舊、素材單調(diào)、與專業(yè)知識缺少聯(lián)系等問題。中職生的學習基礎薄弱，教師控堂難度很大，要想組織有效的口語訓練活動就更加困難，從而導致口語訓練經(jīng)常是敷衍了事。另一方面，不少學生對英語學習意愿低，他們學習英語的目的就是為了應付考試[1]。因此，很多學生都不喜歡英語，甚至部分學生認真學習還會遭到身邊同學的嘲笑。相當一部分學生內(nèi)心懼怕英語，怕被嘲笑，因此也越來越不敢說，越不敢說就越不會說，從而陷入惡性循環(huán)。

二、改進中職英語口語教學策略

（一）構建英語課程教學體系

基于素質(zhì)教育的要求，英語教師應創(chuàng)新中職英語口語教學模式，圍繞英語技能大賽的要求與規(guī)則設計教案，指導學生學習。同時，為激發(fā)學生學習英語口語的興趣，可在課堂上設置“最具進步表現(xiàn)獎”“最佳表現(xiàn)能力獎”等，激活課堂教學氛圍。教師要轉變傳統(tǒng)滿堂灌的教學方式，把通用英語與職業(yè)英語相結合，形成3M（Three Modules）課程體系，即“基礎模塊+職業(yè)進階+技能拓展”三部分[2]，第一學期主要學習基礎英語，第二、三學期學生有了一定基礎后可將英語教學與職業(yè)知識相結合，并指導學生在課余時間開展技能拓展訓練。這樣讓學生在“教、學、做”的過程中鍛煉自己的英語口語能力與職業(yè)素養(yǎng)，更突出了英語口語課的實用性與職業(yè)性。

（二）改進教學方式，提高教學效率

英語口語比賽重在考查學生運用英語進行闡述與溝通的能力，然而很多中職英語教師更注重對英語理論知識的講授。如此的教學方式忽視了學生的學習主體性，也缺少真實的語言情景，導致“啞巴英語”現(xiàn)象較為普遍。而英語職業(yè)技能比賽向我們證實，英語的習得能力需要在較為真實的情景對話中進行訓練提升。因此，教師要多組織一些有針對性的教學實踐活動，如采用情境教學法、任務驅(qū)動法等教學手段開展口語教學。同時，教師可利用網(wǎng)絡收集更多口語教學素材，提前做好英語交際任務與情境創(chuàng)設工作。在課堂上要多鼓勵學生勇于開口，不怕出錯，讓學生能真正開口，如引導學生描述圖表、闡述觀點、參加角色扮演等，在實踐中提高口語應用能力。

（三）設計真實場景，鍛煉學生的心理素質(zhì)

英語職業(yè)技能大賽的目標除了考查學生的英語運用能力，也在一定程度上測試著學生的臨場心理素質(zhì)[3]。不少參賽選手雖然英語能力較好，但由于心理素質(zhì)差，臨場應變能力弱，特別是在口語比賽中的debate環(huán)節(jié)，這些學生往往就不知所措，導致表現(xiàn)欠佳，反而被對手占了上風?？梢姡處熢谌粘５目谡Z教學中還應注重培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，鍛煉他們的臨場應對能力，一方面，要多為學生提供上臺演講，開口講英語的機會，并給予鼓勵，讓學生逐步消除畏懼心理，敢于在大家面前論述自己的觀點;另一方面對學生合理分組，經(jīng)常開展小組討論活動，要求學生用英語討論。這有助于幫助學生克服害羞、膽小的心理，并能刺激他們敢于表達個人意見的意愿。此外，要多組織一些有趣的英語活動，善于利用英語協(xié)會等資源，多組織一些英文演講比賽、英文歌曲大賽、英語故事大賽等活動，讓學生在實踐中練習英語，獲得鍛煉與進步。

三、結語

總之，基于英語職業(yè)技能大賽開展中職英語口語教學，旨在提高中職生英語表達能力與英語綜合運用能力，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。為此，中職英語教師要創(chuàng)新教學理念，基于職業(yè)技能大賽的要求，改進教學方式方法，多為學生創(chuàng)設說英語的機會，為學生營造一個良好的口語學習平臺。同時，要注意學生個體差異性，口語教學要因人而異，促使每位學生的英語口語交際能力都能有所提升。

參考文獻：

[1]王宏宇.職業(yè)技能大賽背景下高職英語口語技能培養(yǎng)的策略探究[J].遼寧師專學報（社會科學版），2016（2）.

[2]陸小海.中職英語口語教學現(xiàn)狀及對策[J].職業(yè)技術，2011（7）.

[3]何素霞.中職英語口語教學策略研究[J].當代職業(yè)教育，2014（5）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 徐軍（1972.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，高級教師，研究方向：中職英語教學。