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        自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2019-11-26 13:59:53陸莉
        教育界·下旬 2019年9期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語應(yīng)用

        陸莉

        【摘要】本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展拼讀遷移、組織總結(jié)反思、提高讀寫水平等四個角度出發(fā),探究了小學(xué)英語拼讀教學(xué)與自然拼讀法,相互滲透,相互融合的途徑與方法,以期在小學(xué)英語教學(xué)中,更好地提升學(xué)生英語的聽、說、讀、寫等綜合能力,讓學(xué)生對英語感興趣,學(xué)起來更輕松。

        【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)英語;拼讀教學(xué);應(yīng)用

        英語是當今世界上主要的國際通用語言,也是世界上最廣泛使用的語言。隨著時代的發(fā)展,中國的變化日新月異,掌握各種先進技術(shù),學(xué)習(xí)別人先進的技術(shù),先進的管理經(jīng)驗,就必須掌握他國的語言,所以,學(xué)習(xí)英語,勢在必行。學(xué)生學(xué)英語要從基礎(chǔ)學(xué)起,學(xué)習(xí)拼讀,學(xué)習(xí)語法,學(xué)習(xí)單詞,而學(xué)習(xí)英語基本發(fā)音,基礎(chǔ)讀寫是學(xué)習(xí)英語一切的開始。

        在小學(xué)英語教學(xué)初始階段,我們一般采取自然拼讀法,讓孩子們在短時間內(nèi)快速掌握基本的英語發(fā)音,提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。所謂自然拼讀法,是指通過26個英語字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則,建立字母發(fā)音規(guī)律,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感知字母組合魅力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法,兼具拼讀、閱讀、拼寫等多種功能,可以實現(xiàn)看到單詞,就會讀,聽到單詞,就會寫的高級學(xué)習(xí)境界。

        《小學(xué)英語新課程標準》明確指出:“英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程。”英語拼讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的前提,在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中,教師可以借助自然拼讀法,幫助學(xué)生把握字母和字母組合規(guī)律,更好地提升學(xué)生的語言能力和書寫能力。那具體該如何做呢,下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

        一、借助自然拼讀,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

        拼讀教學(xué)是英語教學(xué)不可缺少的一部分,而英語拼讀教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法,目的在于營造良好的氛圍,讓孩子在語言啟蒙階段,通過正確學(xué)習(xí)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則,讓孩子看到單詞時,可以自己試著根據(jù)這些規(guī)則,自然而然地拼讀出來。反過來,孩子們聽到一個單詞的讀音后,也可以根據(jù)規(guī)則進行拼寫。對于母語為漢語的小學(xué)生而言,英語拼讀具有一定難度,如果教師沒有趣味引導(dǎo),必然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在拼讀教學(xué)中,教師可以借助自然拼讀法,創(chuàng)設(shè)一定的趣味情境,促使學(xué)生更好地掌握拼讀規(guī)律,強化學(xué)生的記憶效果,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

        例如,在譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 My family拼讀教學(xué)中,教師根據(jù)文章內(nèi)容,在課前讓學(xué)生制作自己的“家庭樹”,并在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來。這種生活化的情境,可以激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣,提升學(xué)生的拼讀積極性,進而增強拼讀課堂的生機與活力。然后,趣味拼讀。教師立足學(xué)生制作的“家庭樹”,讓學(xué)生一邊指出家庭成員照片,一邊讀出家庭成員的名稱。比如,教師指出父親的照片,和學(xué)生一起閱讀This is my father. My father is tall;緊接著指出學(xué)生照片,和學(xué)生一起說This is me. I'm short.如此一來,不但幫助學(xué)生掌握了句型知識,還激發(fā)了學(xué)生的拼讀興趣,鞏固了對單詞的記憶。

        在拼讀教學(xué)中,拼讀技能的掌握不是枯燥的訓(xùn)練獲得,教師不要直接向?qū)W生灌輸拼讀知識,而是需要借助自然拼讀法,創(chuàng)設(shè)趣味情境,以激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣,增強學(xué)生拼讀的熱情,促進拼讀教學(xué)效果的提升。

        二、借助自然拼讀,開展拼讀遷移

        拼讀教學(xué)的主要目的,就是讓學(xué)生運用拼讀規(guī)律實現(xiàn)拼讀遷移,即根據(jù)前期所學(xué)的拼讀知識自然讀出詞匯發(fā)音。在拼讀教學(xué)中,教師可以借助自然拼讀法,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生開展拼讀遷移,促使學(xué)生更好地內(nèi)化拼讀規(guī)律。當然,這個過程中,教師需要尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律。

        仍以譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 My family拼讀教學(xué)為例,在拼讀過程中,教師立足出現(xiàn)的生單詞,和學(xué)生一起探索了字母組合規(guī)律。例如,在讀brother這個單詞時,很多學(xué)生難以順利發(fā)出/??/音節(jié)。針對這個問題,教師和學(xué)生一起分析了字母組合規(guī)律。很多學(xué)生可以順利讀出father這個單詞,但是在讀brother這個單詞時,卻存在拼讀障礙。這固然受brother讀音較為復(fù)雜的影響,主要原因還是學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)字母組合發(fā)音規(guī)律。教師提出問題:father是什么意思?father怎么讀?father與brother這兩個單詞中哪些字母組合相同?這些問題,是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)father與brother的字母組合規(guī)律,即“ther”讀/??/音節(jié),并通過father這個音節(jié)較簡單的單詞,促使學(xué)生順利讀出brother音節(jié)。

        在教學(xué)中,教師可以借助自然拼讀法,引導(dǎo)學(xué)生開展拼讀遷移,促使學(xué)生在拼讀遷移中自然掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律,幫助學(xué)生強化記憶,從而有效提升拼讀教學(xué)質(zhì)量。

        三、借助自然拼讀,組織總結(jié)反思

        總結(jié)反思的目的,就是讓學(xué)生在總結(jié)反思中,掌握拼讀規(guī)律,進一步強化拼讀記憶效果。在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中,如果教師僅僅讓學(xué)生掌握字母組合發(fā)音規(guī)律,那么將難以深化學(xué)生的記憶效果,容易產(chǎn)生學(xué)后就忘的問題。教師應(yīng)當借助自然拼讀法,引導(dǎo)學(xué)生開展拼讀總結(jié)反思,讓學(xué)生在反思總結(jié)中達到看到單詞就會讀、聽到單詞就會寫的高級學(xué)習(xí)境界。這對學(xué)習(xí)英語詞匯的發(fā)音和拼寫無疑增加了難度。不過盡管如此,人們還是總結(jié)出了很多發(fā)音規(guī)律,這些規(guī)律對于絕大多數(shù)(80%以上)英文詞匯都是適用的,這就是我們說的自然拼讀法。掌握了自然拼讀法的孩子在讀寫、記憶單詞上會有很大優(yōu)勢,會讓他迅速成為一位Strong Reader,進入英語學(xué)習(xí)的快車道。

        有時候,開展英語拼讀討論會,能增強學(xué)生掌握拼讀的技巧,讓孩子們在興趣盎然的環(huán)境中,提高英語拼讀的水平。比如,在一次《說說你遇到的英語難題》中,孩子們發(fā)現(xiàn)一個問題,英語拼讀與拼音拼讀有不一樣的地方,英語屬于比較復(fù)雜的拼音文字,因為26個字母與基本音素之間,并不是一對一的關(guān)系,他們發(fā)現(xiàn)同樣是字母c,在cover(蓋子)里它發(fā)的是[k]這個音,但在cent(分)里它發(fā)的卻是[s]。在通常情況下,字母c和字母k經(jīng)常都發(fā)[k]的音,但是遇到“貓”這個單詞[k?t]的時候,究竟該寫成cat還是kat呢?孩子們先討論交流,后總結(jié)經(jīng)驗,掌握了越來越多的特殊的英語單詞的發(fā)音,他們在談?wù)?、說說中,鞏固英語發(fā)音,在交流中英語水平獲得長足發(fā)展。

        又如以譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 My family這一單元拼讀教學(xué)為例,針對“ther”字母組合的音節(jié)/??/,教師和學(xué)生一起進行了總結(jié)反思。首先,提出問題。本節(jié)課的單詞中,還有什么單詞出現(xiàn)了“ther”字母組合?其次,復(fù)習(xí)總結(jié)。教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了“家庭樹”圖畫,通過這個“家庭樹”,學(xué)生可以一目了然地發(fā)現(xiàn)mother、grandmother、grandfather都出現(xiàn)了“ther”字母組合,如此一來,學(xué)生既復(fù)習(xí)了“ther”字母組合的發(fā)音,還掌握了/??/音節(jié)的書寫規(guī)律,在今后的學(xué)習(xí)中,學(xué)生即使忘記了mother、grandmother、grandfather等單詞的書寫內(nèi)容,也會通過/??/音節(jié)正確書寫出“ther”字母組合。

        在實際教學(xué)中,教師需要注重拼讀總結(jié)反思,運用自然拼讀法,引導(dǎo)學(xué)生進行拼讀總結(jié)反思,讓學(xué)生在反思總結(jié)中達到高層次的拼讀學(xué)習(xí)境界,深化學(xué)生的記憶效果,提升學(xué)習(xí)效率。

        四、利用自然拼讀法,提高學(xué)生讀寫水平

        《小學(xué)英語新課程標準》明確指出,教師要培養(yǎng)學(xué)生“對英語有好奇心,喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情(如涂顏色、連線)。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲,說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事?!睂W(xué)生掌握自然拼讀法后,他們會自己找英文故事閱讀,了解其中的故事內(nèi)容,熟悉外國的文化習(xí)俗,增長見識,擴大眼界。同時,學(xué)生在閱讀英語書籍時,自身的英語閱讀水平得到了提高。

        學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望,每每看到什么有趣的英文故事,總喜歡講給父母和自己的好朋友聽,讓他們也分享自己的喜悅。學(xué)生的講述的過程中,再一次閱讀了英語課文,加深了對英文書籍的理解。同時,在交流分享環(huán)節(jié),大家會提出自己的疑問,有問有答,孩子們在討論交流分享中,拼讀水平越加得到訓(xùn)練,在用英語表述時,更加得心應(yīng)手。

        除了讀,孩子們也喜歡寫,用英文表達自己的喜怒哀樂,歡喜與悲傷。孩子們互相交換看用繪畫與英文制作的“心情卡”,寫英語日記,編寫英語小故事,孩子們用自己掌握的單詞語句交流簡單的個人信息,表達自己的情感。孩子們自從掌握了自然拼讀法,英語就向孩子們張開了一扇學(xué)習(xí)的大門,孩子們對英語的學(xué)習(xí)興趣不斷提高。

        教學(xué)生自然拼讀法,目的是要讓學(xué)生通過音形一致的規(guī)律,記憶單詞。拼寫教學(xué),則是讓學(xué)生把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。兩者相互聯(lián)系,相互促進,共同提高學(xué)生英語水平。

        當然,教師要利用日常時間,訓(xùn)練學(xué)生聽音、辨音、寫音技能。聽音,讓學(xué)生聽清單詞中所含的音素;辨音,引導(dǎo)學(xué)生辨明并說出單詞中含有的音素;寫音,指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)變成形,寫下來,只有讀寫結(jié)合,才能快速提高學(xué)生英語水平,幫助學(xué)生記憶單詞。

        總之,英語作為一門外語,本身就脫離了學(xué)生的母語拼讀體系,教師在教學(xué)過程中更要結(jié)合學(xué)生實際情況,應(yīng)用有效的拼讀教學(xué)策略,借助自然拼讀法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語拼讀的規(guī)律,促使學(xué)生在讀音和拼寫結(jié)合中深化拼讀知識,從而提高英語教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)拼讀教學(xué)目標。

        【參考文獻】

        [1]潘培.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語,2018(48):42.

        [2]李玲.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].校園英語,2018(48):149.

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