陸莉

【摘要】本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展拼讀遷移、組織總結(jié)反思、提高讀寫水平等四個角度出發(fā)，探究了小學(xué)英語拼讀教學(xué)與自然拼讀法，相互滲透，相互融合的途徑與方法，以期在小學(xué)英語教學(xué)中，更好地提升學(xué)生英語的聽、說、讀、寫等綜合能力，讓學(xué)生對英語感興趣，學(xué)起來更輕松。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;小學(xué)英語;拼讀教學(xué);應(yīng)用

英語是當今世界上主要的國際通用語言，也是世界上最廣泛使用的語言。隨著時代的發(fā)展，中國的變化日新月異，掌握各種先進技術(shù)，學(xué)習(xí)別人先進的技術(shù)，先進的管理經(jīng)驗，就必須掌握他國的語言，所以，學(xué)習(xí)英語，勢在必行。學(xué)生學(xué)英語要從基礎(chǔ)學(xué)起，學(xué)習(xí)拼讀，學(xué)習(xí)語法，學(xué)習(xí)單詞，而學(xué)習(xí)英語基本發(fā)音，基礎(chǔ)讀寫是學(xué)習(xí)英語一切的開始。

在小學(xué)英語教學(xué)初始階段，我們一般采取自然拼讀法，讓孩子們在短時間內(nèi)快速掌握基本的英語發(fā)音，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。所謂自然拼讀法，是指通過26個英語字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感知字母組合魅力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，兼具拼讀、閱讀、拼寫等多種功能，可以實現(xiàn)看到單詞，就會讀，聽到單詞，就會寫的高級學(xué)習(xí)境界。

《小學(xué)英語新課程標準》明確指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。”英語拼讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的前提，在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中，教師可以借助自然拼讀法，幫助學(xué)生把握字母和字母組合規(guī)律，更好地提升學(xué)生的語言能力和書寫能力。那具體該如何做呢，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、借助自然拼讀，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

拼讀教學(xué)是英語教學(xué)不可缺少的一部分，而英語拼讀教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法，目的在于營造良好的氛圍，讓孩子在語言啟蒙階段，通過正確學(xué)習(xí)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，讓孩子看到單詞時，可以自己試著根據(jù)這些規(guī)則，自然而然地拼讀出來。反過來，孩子們聽到一個單詞的讀音后，也可以根據(jù)規(guī)則進行拼寫。對于母語為漢語的小學(xué)生而言，英語拼讀具有一定難度，如果教師沒有趣味引導(dǎo)，必然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在拼讀教學(xué)中，教師可以借助自然拼讀法，創(chuàng)設(shè)一定的趣味情境，促使學(xué)生更好地掌握拼讀規(guī)律，強化學(xué)生的記憶效果，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

例如，在譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 My family拼讀教學(xué)中，教師根據(jù)文章內(nèi)容，在課前讓學(xué)生制作自己的“家庭樹”，并在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來。這種生活化的情境，可以激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣，提升學(xué)生的拼讀積極性，進而增強拼讀課堂的生機與活力。然后，趣味拼讀。教師立足學(xué)生制作的“家庭樹”，讓學(xué)生一邊指出家庭成員照片，一邊讀出家庭成員的名稱。比如，教師指出父親的照片，和學(xué)生一起閱讀This is my father. My father is tall;緊接著指出學(xué)生照片，和學(xué)生一起說This is me. I'm short.如此一來，不但幫助學(xué)生掌握了句型知識，還激發(fā)了學(xué)生的拼讀興趣，鞏固了對單詞的記憶。

在拼讀教學(xué)中，拼讀技能的掌握不是枯燥的訓(xùn)練獲得，教師不要直接向?qū)W生灌輸拼讀知識，而是需要借助自然拼讀法，創(chuàng)設(shè)趣味情境，以激發(fā)學(xué)生拼讀的興趣，增強學(xué)生拼讀的熱情，促進拼讀教學(xué)效果的提升。

二、借助自然拼讀，開展拼讀遷移

拼讀教學(xué)的主要目的，就是讓學(xué)生運用拼讀規(guī)律實現(xiàn)拼讀遷移，即根據(jù)前期所學(xué)的拼讀知識自然讀出詞匯發(fā)音。在拼讀教學(xué)中，教師可以借助自然拼讀法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開展拼讀遷移，促使學(xué)生更好地內(nèi)化拼讀規(guī)律。當然，這個過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律。

仍以譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 My family拼讀教學(xué)為例，在拼讀過程中，教師立足出現(xiàn)的生單詞，和學(xué)生一起探索了字母組合規(guī)律。例如，在讀brother這個單詞時，很多學(xué)生難以順利發(fā)出/??/音節(jié)。針對這個問題，教師和學(xué)生一起分析了字母組合規(guī)律。很多學(xué)生可以順利讀出father這個單詞，但是在讀brother這個單詞時，卻存在拼讀障礙。這固然受brother讀音較為復(fù)雜的影響，主要原因還是學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)字母組合發(fā)音規(guī)律。教師提出問題：father是什么意思？father怎么讀？father與brother這兩個單詞中哪些字母組合相同？這些問題，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)father與brother的字母組合規(guī)律，即“ther”讀/??/音節(jié)，并通過father這個音節(jié)較簡單的單詞，促使學(xué)生順利讀出brother音節(jié)。

在教學(xué)中，教師可以借助自然拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生開展拼讀遷移，促使學(xué)生在拼讀遷移中自然掌握字母組合的發(fā)音規(guī)律，幫助學(xué)生強化記憶，從而有效提升拼讀教學(xué)質(zhì)量。

三、借助自然拼讀，組織總結(jié)反思

總結(jié)反思的目的，就是讓學(xué)生在總結(jié)反思中，掌握拼讀規(guī)律，進一步強化拼讀記憶效果。在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中，如果教師僅僅讓學(xué)生掌握字母組合發(fā)音規(guī)律，那么將難以深化學(xué)生的記憶效果，容易產(chǎn)生學(xué)后就忘的問題。教師應(yīng)當借助自然拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生開展拼讀總結(jié)反思，讓學(xué)生在反思總結(jié)中達到看到單詞就會讀、聽到單詞就會寫的高級學(xué)習(xí)境界。這對學(xué)習(xí)英語詞匯的發(fā)音和拼寫無疑增加了難度。不過盡管如此，人們還是總結(jié)出了很多發(fā)音規(guī)律，這些規(guī)律對于絕大多數(shù)（80%以上）英文詞匯都是適用的，這就是我們說的自然拼讀法。掌握了自然拼讀法的孩子在讀寫、記憶單詞上會有很大優(yōu)勢，會讓他迅速成為一位Strong Reader，進入英語學(xué)習(xí)的快車道。

有時候，開展英語拼讀討論會，能增強學(xué)生掌握拼讀的技巧，讓孩子們在興趣盎然的環(huán)境中，提高英語拼讀的水平。比如，在一次《說說你遇到的英語難題》中，孩子們發(fā)現(xiàn)一個問題，英語拼讀與拼音拼讀有不一樣的地方，英語屬于比較復(fù)雜的拼音文字，因為26個字母與基本音素之間，并不是一對一的關(guān)系，他們發(fā)現(xiàn)同樣是字母c，在cover（蓋子）里它發(fā)的是[k]這個音，但在cent（分）里它發(fā)的卻是[s]。在通常情況下，字母c和字母k經(jīng)常都發(fā)[k]的音，但是遇到“貓”這個單詞[k?t]的時候，究竟該寫成cat還是kat呢？孩子們先討論交流，后總結(jié)經(jīng)驗，掌握了越來越多的特殊的英語單詞的發(fā)音，他們在談?wù)?、說說中，鞏固英語發(fā)音，在交流中英語水平獲得長足發(fā)展。

又如以譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 My family這一單元拼讀教學(xué)為例，針對“ther”字母組合的音節(jié)/??/，教師和學(xué)生一起進行了總結(jié)反思。首先，提出問題。本節(jié)課的單詞中，還有什么單詞出現(xiàn)了“ther”字母組合？其次，復(fù)習(xí)總結(jié)。教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了“家庭樹”圖畫，通過這個“家庭樹”，學(xué)生可以一目了然地發(fā)現(xiàn)mother、grandmother、grandfather都出現(xiàn)了“ther”字母組合，如此一來，學(xué)生既復(fù)習(xí)了“ther”字母組合的發(fā)音，還掌握了/??/音節(jié)的書寫規(guī)律，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生即使忘記了mother、grandmother、grandfather等單詞的書寫內(nèi)容，也會通過/??/音節(jié)正確書寫出“ther”字母組合。

在實際教學(xué)中，教師需要注重拼讀總結(jié)反思，運用自然拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生進行拼讀總結(jié)反思，讓學(xué)生在反思總結(jié)中達到高層次的拼讀學(xué)習(xí)境界，深化學(xué)生的記憶效果，提升學(xué)習(xí)效率。

四、利用自然拼讀法，提高學(xué)生讀寫水平

《小學(xué)英語新課程標準》明確指出，教師要培養(yǎng)學(xué)生“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事?！睂W(xué)生掌握自然拼讀法后，他們會自己找英文故事閱讀，了解其中的故事內(nèi)容，熟悉外國的文化習(xí)俗，增長見識，擴大眼界。同時，學(xué)生在閱讀英語書籍時，自身的英語閱讀水平得到了提高。

學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，每每看到什么有趣的英文故事，總喜歡講給父母和自己的好朋友聽，讓他們也分享自己的喜悅。學(xué)生的講述的過程中，再一次閱讀了英語課文，加深了對英文書籍的理解。同時，在交流分享環(huán)節(jié)，大家會提出自己的疑問，有問有答，孩子們在討論交流分享中，拼讀水平越加得到訓(xùn)練，在用英語表述時，更加得心應(yīng)手。

除了讀，孩子們也喜歡寫，用英文表達自己的喜怒哀樂，歡喜與悲傷。孩子們互相交換看用繪畫與英文制作的“心情卡”，寫英語日記，編寫英語小故事，孩子們用自己掌握的單詞語句交流簡單的個人信息，表達自己的情感。孩子們自從掌握了自然拼讀法，英語就向孩子們張開了一扇學(xué)習(xí)的大門，孩子們對英語的學(xué)習(xí)興趣不斷提高。

教學(xué)生自然拼讀法，目的是要讓學(xué)生通過音形一致的規(guī)律，記憶單詞。拼寫教學(xué)，則是讓學(xué)生把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。兩者相互聯(lián)系，相互促進，共同提高學(xué)生英語水平。

當然，教師要利用日常時間，訓(xùn)練學(xué)生聽音、辨音、寫音技能。聽音，讓學(xué)生聽清單詞中所含的音素;辨音，引導(dǎo)學(xué)生辨明并說出單詞中含有的音素;寫音，指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)變成形，寫下來，只有讀寫結(jié)合，才能快速提高學(xué)生英語水平，幫助學(xué)生記憶單詞。

總之，英語作為一門外語，本身就脫離了學(xué)生的母語拼讀體系，教師在教學(xué)過程中更要結(jié)合學(xué)生實際情況，應(yīng)用有效的拼讀教學(xué)策略，借助自然拼讀法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語拼讀的規(guī)律，促使學(xué)生在讀音和拼寫結(jié)合中深化拼讀知識，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)拼讀教學(xué)目標。

【參考文獻】

[1]潘培.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2018（48）：42.

[2]李玲.自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].校園英語，2018（48）：149.