譚燕玲

【摘要】閱讀對(duì)于人們的日常生活來說是比較重要的，在幼兒時(shí)期就開始進(jìn)行閱讀，能夠顯著提升自己的閱讀能力，所以在幼兒時(shí)期需要正確進(jìn)行閱讀教育。其中幼兒早期閱讀興趣和閱讀習(xí)慣會(huì)給學(xué)生帶來較多的好處，能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最主要的是可以給幼兒之后的生活提供更加可靠的保障。所以，在進(jìn)行幼兒早期閱讀教育的時(shí)候，需要持續(xù)提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，確保幼兒能夠在這個(gè)時(shí)期具備一個(gè)合格的閱讀習(xí)慣，使得之后的學(xué)習(xí)可以更加順利地進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;閱讀興趣;培養(yǎng)方法

如今我們國家持續(xù)進(jìn)步，幼兒教育得到了人們的高度重視。現(xiàn)階段幼兒教育的發(fā)展速度持續(xù)增快，人們對(duì)于幼兒教育的要求也在不斷提升。幼兒教育對(duì)于幼兒之后的發(fā)展來說比較重要的，我們要可以給幼兒的教育提供有力的支持，使其獲得更加全面的發(fā)展。幼兒的閱讀教育對(duì)于幼兒早期教育也比較重要，其有助于促進(jìn)幼兒的發(fā)展和個(gè)人能力的提升。幼兒閱讀的內(nèi)容種類是比較多的，為了讓幼兒在進(jìn)行閱讀之后產(chǎn)生一個(gè)良好的印象，就需要確保幼兒具備較高的興趣，增強(qiáng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。本文分析了幼兒的閱讀興趣，研究了幼兒閱讀興趣的培訓(xùn)措施，確保幼兒可以更好地進(jìn)行閱讀，以讓之后的學(xué)習(xí)也可以更加順利地開展。

一、培養(yǎng)幼兒早期閱讀的重要性

對(duì)幼兒閱讀特點(diǎn)進(jìn)行研究表明，幼兒閱讀對(duì)他們的思維成長有著重要的影響。通過早期閱讀，孩子們可以積累大量的書本知識(shí)，掌握基本的語法規(guī)則，能夠正確地使用適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。通過長期的早期閱讀訓(xùn)練，可以提高幼兒的語言組織能力和邏輯思維能力，而且可以提高他們的語言流利性，優(yōu)化幼兒語言技能，使幼兒的閱讀和表達(dá)更加規(guī)范，為幼兒在小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在口語和閱讀教學(xué)結(jié)束后，許多幼兒園教師和家長就發(fā)現(xiàn)，通過閱讀問題，可以增強(qiáng)幼兒閱讀速度，而且增強(qiáng)了他們的思維能力。在閱讀和總結(jié)人物和故事內(nèi)容時(shí)，幼兒要是缺乏一定的指導(dǎo)或者是教學(xué)環(huán)境不夠完善，其往往會(huì)在閱讀問題后，無法從閱讀中獲得知識(shí)。

二、早教閱讀存在的不足之處

1.教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)沒有一個(gè)正確的認(rèn)知

通過調(diào)研可以看出，大部分的幼兒園在進(jìn)行早教閱讀時(shí)候比較重視教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)的流程過于形式化，很難掌握幼兒的實(shí)際需求，如此幼兒的閱讀興趣會(huì)受到較大的影響。因?yàn)榇嬖阱e(cuò)誤的認(rèn)知，所以幼兒園的閱讀教學(xué)很難順利地進(jìn)行，幼兒也很難提升自己的個(gè)人能力。通過分析可以看出，主要就是由于幼兒園的辦學(xué)水平比較低，不具備健全的師資隊(duì)伍，很難滿足幼兒的閱讀學(xué)習(xí)需求，并且也很難給幼兒提供合理的指導(dǎo)。

2.閱讀教學(xué)方法存在問題

在閱讀活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師是閱讀活動(dòng)的組織者和管理者。在老師的指導(dǎo)下，幼兒可以更好地閱讀單詞，理解書的內(nèi)容和意義。事實(shí)上，許多幼兒園老師都沒有意識(shí)到閱讀的重要性。在繪本閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常要求孩子瀏覽圖片，直接教孩子不確定的課文知識(shí)。幼兒不確定性思維的邏輯能力較弱，對(duì)于圖片內(nèi)容和意義的理解不深，如此導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

3.閱讀活動(dòng)互動(dòng)性較差

孩子們自己是比較活躍的，在讀了本漂亮的畫冊(cè)之后，會(huì)期待著和朋友以及老師分享它。然而，在幼兒園，許多幼兒教師在教學(xué)中采用以教師為中心的指導(dǎo)和教學(xué)方法，幼兒的互動(dòng)僅限于教學(xué)指導(dǎo)。教師不重視幼兒的情感變化，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是教師講故事，幼兒翻書的過程，沒有反映出閱讀的互動(dòng)性教學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。

三、幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)方法

1.營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，提升學(xué)生的閱讀興趣

（1）營造一個(gè)合理的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境是參與閱讀活動(dòng)的一種空間載體，屬于一種非主觀因素，它是幼兒不確定生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。它以其獨(dú)特的暗示、影響和潛移默化的方式和手段，對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生了比較大的影響。它的可操作性和可參考性為幼兒開展閱讀活動(dòng)提供了良好的條件和較大的空間，通過閱讀環(huán)境與閱讀活動(dòng)的互動(dòng)，幼兒可以進(jìn)一步提高閱讀能力，而且可以形成良好的閱讀習(xí)慣。環(huán)境是影響幼兒生長發(fā)育的重要因素，一個(gè)合理完善的環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，而且可以培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)具備良好的情感，通過促進(jìn)幼兒自主開展閱讀活動(dòng)，可以充分發(fā)揮閱讀的價(jià)值。

（2）豐富幼兒閱讀活動(dòng)區(qū)的材料

不同年齡段的兒童有不同的認(rèn)知水平和閱讀興趣，如畫冊(cè)的圖片應(yīng)該是多種多樣的，而且具備不同的情感，這也和孩子們的閱讀興趣有著緊密的聯(lián)系。教師需要引導(dǎo)孩子想象，選擇適合孩子、模式簡單的句子，讓兒童容易記憶。對(duì)于詳細(xì)的圖形材料，圖像應(yīng)具有很強(qiáng)的主觀性，可以讓幼兒自己描述事物并鼓勵(lì)兒童選擇自己的閱讀材料，如此不僅可以提高兒童的閱讀興趣，同時(shí)也能提高他們的綜合能力。

2.針對(duì)幼兒早期閱讀的指導(dǎo)方法

（1）提升教師的綜合素質(zhì)，增加教師的閱讀量

對(duì)于教師來說，需要持續(xù)提升自己的專業(yè)素質(zhì)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，讓幼兒在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，能述說幼兒感興趣的內(nèi)容。對(duì)于教師來說，還需要掌握幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展的特征，確?？梢詽M足幼兒的各種需求。不僅如此，還需要選擇合理的方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其可以保持較高的閱讀興趣。

（2）教師需要增強(qiáng)和幼兒的情感交流，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛

在老師和孩子進(jìn)行交流的時(shí)候，如果老師經(jīng)常微笑，聲音柔軟，對(duì)待孩子是真誠的，可以縮小與孩子的距離，并且能夠消除幼兒的不良情緒。孩子愿意積極與老師溝通，交流的機(jī)會(huì)也會(huì)增加，他們跟隨著老師的節(jié)奏，體驗(yàn)情感閱讀材料的變化。一方面，他們獲得了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);另一方面，他們大膽地表達(dá)了自己的內(nèi)心想法，在一定程度上，他們提高了自己的社交技能，增強(qiáng)了他們的自信。當(dāng)孩子進(jìn)入閱讀場(chǎng)景時(shí)，他們對(duì)閱讀材料的內(nèi)容有不同的感覺，這能夠顯示出不確定者內(nèi)心的真實(shí)想法和不確定者分辨善惡的能力。教師應(yīng)該給孩子充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，認(rèn)真傾聽，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，確保與孩子進(jìn)行真實(shí)的情感交流，進(jìn)入孩子不確定的內(nèi)心，更好地了解他們。

（3）重視角色的變化，和幼兒保持平等的關(guān)系

幼兒在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師起著比較顯著的作用，所以要和幼兒保持一個(gè)平衡的關(guān)系，在閱讀的過程中，掌握幼兒的需求，感受幼兒的情緒。教師給予更多的肯定可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠增強(qiáng)他們的閱讀主動(dòng)性。

（4）教師需要及時(shí)地滿足幼兒的需求

幼兒性格特點(diǎn)也存在一定的差異，對(duì)于教師來說，需要明確這些幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，不可以由于幼兒能力較差就進(jìn)行忽視，需要按照實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，確保幼兒明確自身閱讀的興趣。

3.家園合作共同發(fā)展幼兒的早期閱讀能力

（1）明確親子閱讀的重要性

幼兒的父母對(duì)于幼兒來說是比較重要的，父母會(huì)給幼兒造成深刻的影響。父母在和孩子進(jìn)行相處的時(shí)候需要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行閱讀，在家庭里面需要營造一個(gè)良好的閱讀氣氛。家長需要掌握共同閱讀的價(jià)值所在，開展閱讀活動(dòng)的過程中要和幼兒保持一個(gè)良好的聯(lián)系，給之后的閱讀活動(dòng)以及學(xué)習(xí)提供更加可靠的保障，充分發(fā)揮閱讀的價(jià)值。

（2）設(shè)置園內(nèi)活動(dòng)開展親子閱讀

家長應(yīng)明確孩子的閱讀目標(biāo)，并制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。例如，為了培養(yǎng)孩子的注意力，父母應(yīng)該首先掌握孩子的興趣，并在保證孩子收到閱讀材料之后能夠逐步延長閱讀時(shí)間，以促進(jìn)他們的注意力發(fā)展。父母要培養(yǎng)子女的溝通能力，在閱讀時(shí)提出更多的問題，引導(dǎo)他們預(yù)測(cè)、思考和提問，從而促進(jìn)與子女的溝通和對(duì)話，并根據(jù)既定的目標(biāo)體系來確定相應(yīng)的計(jì)劃，從而達(dá)到預(yù)期的效果。家長會(huì)議定期在合理的地方開展，并可在早期閱讀教育研討會(huì)上舉行。家長和教師可以一起交流教育經(jīng)驗(yàn)，確保能夠提高孩子的閱讀能力。

四、結(jié)語

總的來說，閱讀對(duì)于幼兒思維能力的提升來說是比較重要的。如今國家支持力度持續(xù)增加，改革持續(xù)深入，幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)需要持續(xù)完善教學(xué)工作。幼兒教師屬于主要的教學(xué)指導(dǎo)者，選擇早期閱讀的方法，幼兒可以得到更多的知識(shí)。幼兒早期閱讀能力的提升會(huì)直接影響到幼兒閱讀能力的提升，在這個(gè)時(shí)期也需要設(shè)置健全的方法來進(jìn)行應(yīng)對(duì)，教師也需要進(jìn)行更加全面的指導(dǎo)，以發(fā)揮最好的效果。

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