譚燕玲

【摘要】閱讀對于人們的日常生活來說是比較重要的，在幼兒時期就開始進(jìn)行閱讀，能夠顯著提升自己的閱讀能力，所以在幼兒時期需要正確進(jìn)行閱讀教育。其中幼兒早期閱讀興趣和閱讀習(xí)慣會給學(xué)生帶來較多的好處，能夠促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最主要的是可以給幼兒之后的生活提供更加可靠的保障。所以，在進(jìn)行幼兒早期閱讀教育的時候，需要持續(xù)提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，確保幼兒能夠在這個時期具備一個合格的閱讀習(xí)慣，使得之后的學(xué)習(xí)可以更加順利地進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;閱讀興趣;培養(yǎng)方法

如今我們國家持續(xù)進(jìn)步，幼兒教育得到了人們的高度重視。現(xiàn)階段幼兒教育的發(fā)展速度持續(xù)增快，人們對于幼兒教育的要求也在不斷提升。幼兒教育對于幼兒之后的發(fā)展來說比較重要的，我們要可以給幼兒的教育提供有力的支持，使其獲得更加全面的發(fā)展。幼兒的閱讀教育對于幼兒早期教育也比較重要，其有助于促進(jìn)幼兒的發(fā)展和個人能力的提升。幼兒閱讀的內(nèi)容種類是比較多的，為了讓幼兒在進(jìn)行閱讀之后產(chǎn)生一個良好的印象，就需要確保幼兒具備較高的興趣，增強(qiáng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。本文分析了幼兒的閱讀興趣，研究了幼兒閱讀興趣的培訓(xùn)措施，確保幼兒可以更好地進(jìn)行閱讀，以讓之后的學(xué)習(xí)也可以更加順利地開展。

一、培養(yǎng)幼兒早期閱讀的重要性

對幼兒閱讀特點(diǎn)進(jìn)行研究表明，幼兒閱讀對他們的思維成長有著重要的影響。通過早期閱讀，孩子們可以積累大量的書本知識，掌握基本的語法規(guī)則，能夠正確地使用適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號。通過長期的早期閱讀訓(xùn)練，可以提高幼兒的語言組織能力和邏輯思維能力，而且可以提高他們的語言流利性，優(yōu)化幼兒語言技能，使幼兒的閱讀和表達(dá)更加規(guī)范，為幼兒在小學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在口語和閱讀教學(xué)結(jié)束后，許多幼兒園教師和家長就發(fā)現(xiàn)，通過閱讀問題，可以增強(qiáng)幼兒閱讀速度，而且增強(qiáng)了他們的思維能力。在閱讀和總結(jié)人物和故事內(nèi)容時，幼兒要是缺乏一定的指導(dǎo)或者是教學(xué)環(huán)境不夠完善，其往往會在閱讀問題后，無法從閱讀中獲得知識。

二、早教閱讀存在的不足之處

1.教師對于教學(xué)活動沒有一個正確的認(rèn)知

通過調(diào)研可以看出，大部分的幼兒園在進(jìn)行早教閱讀時候比較重視教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)的流程過于形式化，很難掌握幼兒的實(shí)際需求，如此幼兒的閱讀興趣會受到較大的影響。因?yàn)榇嬖阱e誤的認(rèn)知，所以幼兒園的閱讀教學(xué)很難順利地進(jìn)行，幼兒也很難提升自己的個人能力。通過分析可以看出，主要就是由于幼兒園的辦學(xué)水平比較低，不具備健全的師資隊(duì)伍，很難滿足幼兒的閱讀學(xué)習(xí)需求，并且也很難給幼兒提供合理的指導(dǎo)。

2.閱讀教學(xué)方法存在問題

在閱讀活動進(jìn)行的過程中，教師是閱讀活動的組織者和管理者。在老師的指導(dǎo)下，幼兒可以更好地閱讀單詞，理解書的內(nèi)容和意義。事實(shí)上，許多幼兒園老師都沒有意識到閱讀的重要性。在繪本閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常要求孩子瀏覽圖片，直接教孩子不確定的課文知識。幼兒不確定性思維的邏輯能力較弱，對于圖片內(nèi)容和意義的理解不深，如此導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

3.閱讀活動互動性較差

孩子們自己是比較活躍的，在讀了本漂亮的畫冊之后，會期待著和朋友以及老師分享它。然而，在幼兒園，許多幼兒教師在教學(xué)中采用以教師為中心的指導(dǎo)和教學(xué)方法，幼兒的互動僅限于教學(xué)指導(dǎo)。教師不重視幼兒的情感變化，整個教學(xué)活動是教師講故事，幼兒翻書的過程，沒有反映出閱讀的互動性教學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。

三、幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)方法

1.營造一個良好的閱讀環(huán)境，提升學(xué)生的閱讀興趣

（1）營造一個合理的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境是參與閱讀活動的一種空間載體，屬于一種非主觀因素，它是幼兒不確定生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。它以其獨(dú)特的暗示、影響和潛移默化的方式和手段，對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生了比較大的影響。它的可操作性和可參考性為幼兒開展閱讀活動提供了良好的條件和較大的空間，通過閱讀環(huán)境與閱讀活動的互動，幼兒可以進(jìn)一步提高閱讀能力，而且可以形成良好的閱讀習(xí)慣。環(huán)境是影響幼兒生長發(fā)育的重要因素，一個合理完善的環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣，而且可以培養(yǎng)幼兒對閱讀活動具備良好的情感，通過促進(jìn)幼兒自主開展閱讀活動，可以充分發(fā)揮閱讀的價(jià)值。

（2）豐富幼兒閱讀活動區(qū)的材料

不同年齡段的兒童有不同的認(rèn)知水平和閱讀興趣，如畫冊的圖片應(yīng)該是多種多樣的，而且具備不同的情感，這也和孩子們的閱讀興趣有著緊密的聯(lián)系。教師需要引導(dǎo)孩子想象，選擇適合孩子、模式簡單的句子，讓兒童容易記憶。對于詳細(xì)的圖形材料，圖像應(yīng)具有很強(qiáng)的主觀性，可以讓幼兒自己描述事物并鼓勵兒童選擇自己的閱讀材料，如此不僅可以提高兒童的閱讀興趣，同時也能提高他們的綜合能力。

2.針對幼兒早期閱讀的指導(dǎo)方法

（1）提升教師的綜合素質(zhì)，增加教師的閱讀量

對于教師來說，需要持續(xù)提升自己的專業(yè)素質(zhì)，豐富自己的專業(yè)知識，讓幼兒在進(jìn)行閱讀的時候，能述說幼兒感興趣的內(nèi)容。對于教師來說，還需要掌握幼兒的實(shí)際情況和發(fā)展的特征，確?？梢詽M足幼兒的各種需求。不僅如此，還需要選擇合理的方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其可以保持較高的閱讀興趣。

（2）教師需要增強(qiáng)和幼兒的情感交流，營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛

在老師和孩子進(jìn)行交流的時候，如果老師經(jīng)常微笑，聲音柔軟，對待孩子是真誠的，可以縮小與孩子的距離，并且能夠消除幼兒的不良情緒。孩子愿意積極與老師溝通，交流的機(jī)會也會增加，他們跟隨著老師的節(jié)奏，體驗(yàn)情感閱讀材料的變化。一方面，他們獲得了知識和經(jīng)驗(yàn);另一方面，他們大膽地表達(dá)了自己的內(nèi)心想法，在一定程度上，他們提高了自己的社交技能，增強(qiáng)了他們的自信。當(dāng)孩子進(jìn)入閱讀場景時，他們對閱讀材料的內(nèi)容有不同的感覺，這能夠顯示出不確定者內(nèi)心的真實(shí)想法和不確定者分辨善惡的能力。教師應(yīng)該給孩子充分表達(dá)自己的機(jī)會，認(rèn)真傾聽，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，確保與孩子進(jìn)行真實(shí)的情感交流，進(jìn)入孩子不確定的內(nèi)心，更好地了解他們。

（3）重視角色的變化，和幼兒保持平等的關(guān)系

幼兒在進(jìn)行閱讀的時候，教師起著比較顯著的作用，所以要和幼兒保持一個平衡的關(guān)系，在閱讀的過程中，掌握幼兒的需求，感受幼兒的情緒。教師給予更多的肯定可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠增強(qiáng)他們的閱讀主動性。

（4）教師需要及時地滿足幼兒的需求

幼兒性格特點(diǎn)也存在一定的差異，對于教師來說，需要明確這些幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，不可以由于幼兒能力較差就進(jìn)行忽視，需要按照實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，確保幼兒明確自身閱讀的興趣。

3.家園合作共同發(fā)展幼兒的早期閱讀能力

（1）明確親子閱讀的重要性

幼兒的父母對于幼兒來說是比較重要的，父母會給幼兒造成深刻的影響。父母在和孩子進(jìn)行相處的時候需要鼓勵幼兒進(jìn)行閱讀，在家庭里面需要營造一個良好的閱讀氣氛。家長需要掌握共同閱讀的價(jià)值所在，開展閱讀活動的過程中要和幼兒保持一個良好的聯(lián)系，給之后的閱讀活動以及學(xué)習(xí)提供更加可靠的保障，充分發(fā)揮閱讀的價(jià)值。

（2）設(shè)置園內(nèi)活動開展親子閱讀

家長應(yīng)明確孩子的閱讀目標(biāo)，并制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。例如，為了培養(yǎng)孩子的注意力，父母應(yīng)該首先掌握孩子的興趣，并在保證孩子收到閱讀材料之后能夠逐步延長閱讀時間，以促進(jìn)他們的注意力發(fā)展。父母要培養(yǎng)子女的溝通能力，在閱讀時提出更多的問題，引導(dǎo)他們預(yù)測、思考和提問，從而促進(jìn)與子女的溝通和對話，并根據(jù)既定的目標(biāo)體系來確定相應(yīng)的計(jì)劃，從而達(dá)到預(yù)期的效果。家長會議定期在合理的地方開展，并可在早期閱讀教育研討會上舉行。家長和教師可以一起交流教育經(jīng)驗(yàn)，確保能夠提高孩子的閱讀能力。

四、結(jié)語

總的來說，閱讀對于幼兒思維能力的提升來說是比較重要的。如今國家支持力度持續(xù)增加，改革持續(xù)深入，幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)需要持續(xù)完善教學(xué)工作。幼兒教師屬于主要的教學(xué)指導(dǎo)者，選擇早期閱讀的方法，幼兒可以得到更多的知識。幼兒早期閱讀能力的提升會直接影響到幼兒閱讀能力的提升，在這個時期也需要設(shè)置健全的方法來進(jìn)行應(yīng)對，教師也需要進(jìn)行更加全面的指導(dǎo)，以發(fā)揮最好的效果。

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