余美菊

【摘 要】在全球化的大背景下，學(xué)好英語(yǔ)是與國(guó)際接軌的基礎(chǔ)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。本文分析了當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一些弊端，并結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了如何通過(guò)施展一定的策略有效優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效策略

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞和短語(yǔ)都是為閱讀做鋪墊，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握水平也都由閱讀能力體現(xiàn)。做好閱讀教學(xué)工作，不僅能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，還能幫學(xué)生鞏固所學(xué)單詞和短語(yǔ)，越來(lái)越多的一線英語(yǔ)教師也都開始意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性。然而，如今的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生的自主性比較低。師生互動(dòng)是閱讀教學(xué)極為重要的一部分，然而在實(shí)際教學(xué)中往往是教師占主導(dǎo)，學(xué)生則是教師讓做什么他們才去做什么。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)越來(lái)越失去學(xué)習(xí)的自主性，甚至在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸心理。二是學(xué)生的閱讀范圍比較窄。在小學(xué)閱讀教學(xué)中由于各種原因，教師在閱讀教學(xué)中往往只講授課本內(nèi)容，缺少一定的擴(kuò)展，學(xué)生的閱讀面狹窄，這不僅不能滿足學(xué)生的閱讀需求，也嚴(yán)重影響了閱讀教學(xué)的效果。下面，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)在閱讀教學(xué)中施展一定策略，避免上述兩個(gè)問(wèn)題，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、科學(xué)選材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

優(yōu)秀的閱讀素材是成功開展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生詞匯量非常有限，這也是小學(xué)閱讀教學(xué)大多只圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行的原因。教師要嚴(yán)格篩選，閱讀素材的篇幅不能過(guò)大，在選材時(shí)要多注重其趣味性，一開始要以引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣為主，由其要避免閱讀材料的生詞比重太高，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生閱讀，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，會(huì)打消學(xué)生的閱讀興趣。教師可以選擇一些學(xué)生熟悉的生活小場(chǎng)景的短文，也可以選擇一些童話或寓言故事的英文版，如The king's new clothes，Ugly duckling等，這些學(xué)生熟悉的寓言故事不僅生動(dòng)有趣，容易引起學(xué)生的閱讀興趣，而且學(xué)生知道其中文意思，閱讀的難度也不會(huì)太大。

二、多元教學(xué)，豐富教學(xué)模式

對(duì)于閱讀教學(xué)，很多教師的教學(xué)形式比較枯燥，只是單純地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀或布置一些任務(wù)讓學(xué)生自行翻譯。其實(shí)教師可以有效利用多媒體工具，多元化地開展閱讀教學(xué)。單一的教學(xué)形式不僅很難讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)其產(chǎn)生厭惡心理。因此，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)要避免教學(xué)形式單一，可通過(guò)多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。例如，在教學(xué)“Asking the way”時(shí)，我利用多媒體將地圖投影到大屏幕上，幫助學(xué)生通過(guò)觀察直觀地認(rèn)識(shí)到路線的概念。再如，在進(jìn)行“At Christmas”這課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)有更好的理解，我用多媒體播放了一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短片，并用英語(yǔ)準(zhǔn)備了一個(gè)介紹圣誕節(jié)傳統(tǒng)的小短文，拉近了學(xué)生與西方文化的距離。像這樣豐富多彩的教學(xué)形式，極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，提升了閱讀教學(xué)的效果。

三、聯(lián)系生活，促進(jìn)全面發(fā)展

無(wú)論將來(lái)學(xué)生的工作是否與英語(yǔ)相關(guān)，在這個(gè)全球化的大背景下，英語(yǔ)或多或少都會(huì)在日常生活中用到。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，聽、說(shuō)、讀、寫在語(yǔ)言教學(xué)中是相輔相成的，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多使用英語(yǔ)。漢語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)上公認(rèn)比較難學(xué)的語(yǔ)言，但我們每個(gè)人都能熟練運(yùn)用，這是因?yàn)樵谌粘Ｉ钪形覀円恢碧幵跐h語(yǔ)的環(huán)境中。在英語(yǔ)教材中很多版塊都是以學(xué)生日常生活中可能遇到的情境展開的，教師在教學(xué)中要依托教材，設(shè)計(jì)出合適的生活情境，將生活融入到英語(yǔ)教學(xué)中。例如，在教學(xué)“At a snack bar”時(shí)，我讓學(xué)生事先從家里帶幾件自己喜歡的零食，在課堂上開展一個(gè)“Flea market”的活動(dòng)，要求學(xué)生用英語(yǔ)和其他同學(xué)交流自己帶的是什么零食，商量如何用自己帶來(lái)的零食交換想要的零食。讓學(xué)生在這一模擬生活情境中，切身體會(huì)到英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，感受到用英語(yǔ)交流的趣味性，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，此方式也能加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)運(yùn)用水平，掃除英語(yǔ)閱讀中詞匯生疏的障礙，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面發(fā)展。

四、拓展形式，開拓學(xué)習(xí)視野

閱讀形式不限于書本的文字閱讀，一些英語(yǔ)繪本和英文動(dòng)畫同樣也是閱讀學(xué)習(xí)的素材。例如，教師可向?qū)W生推薦比較有名的《冰雪奇緣》《動(dòng)物總動(dòng)員》原版等。這些不同形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，可以有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要不斷的積累，教師要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，科學(xué)選擇優(yōu)秀的閱讀素材，避免教學(xué)模式單一化，貼近生活實(shí)際運(yùn)用，擴(kuò)展閱讀的形式，全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，為學(xué)生今后更深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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