郭春芳

【摘要】立足于新課改前沿，為全面提升中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，在語文教學(xué)中適度地融入傳統(tǒng)文化教育顯得尤為必要。文章結(jié)合中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，系統(tǒng)論述了將傳統(tǒng)文化教育融入中職語文教學(xué)的實(shí)施對策，旨在為中職語文教學(xué)的進(jìn)一步深化提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué);傳統(tǒng)文化教育;人文素養(yǎng)

改革開放40年來，中國開放的大門向越來越多的西方國家敞開，隨著中國國際地位與日俱增，研究中國傳統(tǒng)文化成為不少西方國家津津樂道的事情[1]。然而，在價值觀念多元化的今天，各類消極腐朽的思想使原本濃厚的校園文化氛圍異常復(fù)雜，在一定程度上對學(xué)生的價值觀造成了不良影響。作為中職教育工作者，必須在這方面有足夠的警惕。所以，加快傳統(tǒng)文化教育同中職階段語文教學(xué)的融合已成為大勢所趨。實(shí)踐表明，積極穩(wěn)妥地推動傳統(tǒng)文化教育，對于中職階段提高語文教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的，亦有助于學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

一、千方百計創(chuàng)設(shè)和諧的傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍

為了保障傳統(tǒng)文化教育在中職語文教學(xué)過程中落地生根，開花結(jié)果，教師首先要扮演好引路人的角色。在每堂課正式開始前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀相關(guān)的古典文學(xué)作品。當(dāng)然，教師所選取的文學(xué)作品未必與教學(xué)所用的一模一樣，只要讓廣大學(xué)生充分領(lǐng)會和認(rèn)真消化教材的內(nèi)涵即可。事實(shí)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會古典文學(xué)作品，使學(xué)生能夠在字里行間把握作品的文學(xué)內(nèi)涵，逐漸體會到古典文化的博大精深，進(jìn)而讓學(xué)生真切地感悟古典文化所帶來的獨(dú)特魅力。其次，除了在課堂滲透傳統(tǒng)文化教育外，教師也不能放過在課余時間開展傳統(tǒng)文化教育的良機(jī)。教師可以為學(xué)生打造“傳統(tǒng)文化長廊”，在教室、走廊以及辦公區(qū)域內(nèi)張貼有關(guān)自立自強(qiáng)、勤奮自勉的傳統(tǒng)名言警句，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)古人精神，感悟到傳統(tǒng)民族精神的深厚內(nèi)涵，使每位學(xué)生都能勵志成為自己理想中的形象。

當(dāng)然，教師除了利用自己的課堂便利營造文化氛圍外，還可借助學(xué)校的力量，使學(xué)生時時處處都能接受傳統(tǒng)文化的深刻教育[2]。例如，在每天上午十點(diǎn)鐘，正值兩節(jié)課后的跑操時間，在學(xué)生課間活動期間，校園廣播站可播放《弟子規(guī)》《百家姓》等傳統(tǒng)經(jīng)典，使學(xué)生在耳濡目染中受到傳統(tǒng)文化的精神滋養(yǎng)。校園廣播站可連續(xù)重復(fù)播放一個星期，在重復(fù)次數(shù)增多的情形下，學(xué)?？晒膭顚W(xué)生跟隨朗讀這些傳統(tǒng)經(jīng)典，通過設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)園地，將傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容滲透到園地之中，使每位學(xué)生都能處在一個傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚的文化環(huán)境中，同時使傳統(tǒng)文化教育也隨著德育教育是到有效的開展。除此以外，在中職語文課堂上，教師可安排“背誦古典詩詞文學(xué)大比賽”，以10名學(xué)生為一個小組，提前設(shè)置好題目，有的是補(bǔ)充上下句，有的是關(guān)于傳統(tǒng)經(jīng)典名篇的中心主旨和個別名句的細(xì)節(jié)性理解題。通過每一組選派一名組員的方式，以搶答作為比賽形式，哪個組的正確率高，搶答及時，則勝出。勝出的小組會有禮品獎勵，以切實(shí)提高學(xué)生的參與度。通過這種寓教于樂的形式，營造愉悅的傳統(tǒng)文化教育氛圍，不但充分調(diào)動了課堂氛圍，而且極大地提升了學(xué)生的課堂參與度，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的興趣[3]。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺主動地閱讀文化典籍的良好習(xí)慣

眾所周知，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，為數(shù)不少的學(xué)生是由于高考落榜甚至長期后進(jìn)無法順利轉(zhuǎn)化而不得不去就讀中職學(xué)校。這些學(xué)生有一部分沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，另一部分盡管不怎么沉迷于電視節(jié)目或者網(wǎng)絡(luò)，卻由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱而萌生自卑甚至自暴自棄的負(fù)面情緒。面對學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，易受負(fù)面情緒的影響等不利局面，中職語文教師要學(xué)會與學(xué)生將心比心，更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的精神需要，想盡辦法滿足學(xué)生，科學(xué)地對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生實(shí)施心理疏導(dǎo)。

就中職語文教材而言，傳統(tǒng)文化方面的教學(xué)內(nèi)容十分有限，直接導(dǎo)致傳統(tǒng)文化教育資源的嚴(yán)重匱乏，所牽涉范圍亦相對較窄。所以，語文教師要主動地鼓勵學(xué)生多購買、多閱讀課外國學(xué)經(jīng)典書籍。在課余時間，不少中職學(xué)生愛看網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品或者偵探類小說。當(dāng)然，這類書籍只能滿足這部分學(xué)生一時的好奇心，無法從長遠(yuǎn)角度提升語文閱讀能力。教師就要鼓勵全體學(xué)生把讀書的時間用在服務(wù)語文學(xué)習(xí)上，也就是說，盡量在課余時間不看與學(xué)習(xí)無絲毫關(guān)聯(lián)的書籍，代之以唐詩、宋詞、元曲、明清小說等國學(xué)經(jīng)典書籍。當(dāng)教師在課堂上提及這一問題時，往往有學(xué)生會提出擔(dān)心看不懂文言文體的問題。遇到這種情況，教師可鼓勵學(xué)生先購買白話文版本的古典名著或者唐詩宋詞鑒賞類圖書，以便補(bǔ)齊學(xué)生國學(xué)水平不足的短板。

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的日益普及，大數(shù)據(jù)平臺已逐步走入尋常課堂中。中職語文教學(xué)自然不能脫離于這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趨勢和潮流。教師可鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺來閱讀不同地域的傳統(tǒng)文化。譬如利用微博、微信搜索傳統(tǒng)文化方面的公眾號，每天閱讀幾篇文章，日積月累，就能整體提高國學(xué)素養(yǎng)。這種方法，有助于極大地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，并能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的能力。當(dāng)然，針對中職學(xué)生自主閱讀文學(xué)典籍相對吃力的問題，教師可向?qū)W生統(tǒng)一推薦或購買原文和解析同步刊印的圖書，譬如可購買有《論語》全文以及注釋和翻譯的書籍。此外，教師還可更多地向?qū)W生推薦優(yōu)秀古典文學(xué)典籍，使學(xué)生通過讀得多達(dá)到讀得懂的目的，那么學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)探究的能力勢必會飛速提高。

三、借助多媒體教學(xué)，提高將傳統(tǒng)文化滲透語文教學(xué)中的效果

長期以來，多媒體投影設(shè)備以其視聽結(jié)合、圖文并茂的特征深受廣大中職學(xué)生的喜愛。多媒體投影設(shè)備的運(yùn)用，有助于為傳統(tǒng)文化教育進(jìn)入語文課堂創(chuàng)造更多的便利條件，省去不少的麻煩。譬如說，傳統(tǒng)文化教育相對抽象，有時僅憑教師講解雖然可以說得清，但學(xué)生未必聽得懂，這當(dāng)然取決于每位學(xué)生的語文水平和理解能力。然而，若用淺顯易懂的方式向?qū)W生展示中職語文教學(xué)內(nèi)容，必然會在引發(fā)學(xué)生探究傳統(tǒng)文化興趣的同時，使學(xué)生更好更快地掌握所學(xué)知識，課堂效率和質(zhì)量亦能獲得充足的保障。

例如，學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》時[4]，不少中職學(xué)生可能對于這首詞并不陌生，在日常閱讀中往往能看到相關(guān)名句，甚至能背誦，然而在理解這首詞的意境和創(chuàng)作主旨時感覺并不那么輕松。主要原因在于學(xué)生不了解詞人的生平經(jīng)歷及寫作背景。這正是多媒體設(shè)備派上用場的時候。教師通過制作多媒體課件，在課堂開始時，先不急于講解課文，而是讓學(xué)生欣賞一段小視頻，介紹蘇東坡的經(jīng)歷和詞作特點(diǎn)，待抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣后，再導(dǎo)入這首宋詞的講解。當(dāng)然，在講解過程中，教師也可以一邊講解一邊讓學(xué)生欣賞有關(guān)圖片或者視頻。雖然學(xué)生已經(jīng)熟知蘇東坡是一位豪放派詞人，因?yàn)檫@首詞的大氣與豪放在字里行間表現(xiàn)得淋漓盡致，可是對“大江東去，浪淘盡”的磅礴氣勢一直未能領(lǐng)略到。這就需要視頻影像發(fā)揮作用了。學(xué)生通過欣賞浩浩蕩蕩的“大江東去”的情形，再結(jié)合詞作，可以輕而易舉地感受到詞人所描繪的那種恢宏開闊的赤壁之壯美圖景，進(jìn)而有助于高效理解這首宋詞的意境之美。不難發(fā)現(xiàn)，通過利用多媒體技術(shù)，傳統(tǒng)文化教育勢必會更有效地同中職語文教學(xué)相融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分提高，想象力和聯(lián)想能力被充分發(fā)揮，使學(xué)生仿佛置身于詞人的描述中，更能起到化抽象的傳統(tǒng)文化教育為具體的、直觀的、形象的課堂教學(xué)之功效。

四、教師要不斷地提高自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

中職語文教師在向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化教育時，首先自己要具備較高的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。誠然，通常中職語文教師的教學(xué)組織能力是達(dá)標(biāo)的，但其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的高低將直接關(guān)乎其教學(xué)效果的好壞。鑒于此，中職語文教師首先要深刻、系統(tǒng)地把握傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和精髓，不斷地為學(xué)生選取最為恰當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化教育教學(xué)方案[5]，使中職學(xué)生能夠在學(xué)校生活中領(lǐng)略到更多、更有意義、更精彩的傳統(tǒng)文化元素，將傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵融入課堂的每個環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力有一個清晰的把握與準(zhǔn)確的認(rèn)知。

五、結(jié)束語

在中職語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育無疑是一項(xiàng)穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營、循序漸進(jìn)的工程。教師要善于營造和諧、溫馨的傳統(tǒng)文化教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化教育時，時刻不忘本土文化，慎重接受外來文化。只有這樣，才能為傳統(tǒng)文化教育的穩(wěn)妥開展打下可靠的精神根基。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧東升.傳統(tǒng)文化教育融入中職語文教學(xué)的研究[J].西部素質(zhì)教育，2018（20）：54-55.

[2]陸秀姬.中職語文教學(xué)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)策略[J].職業(yè)教育（中旬刊），2018（07）：29-31.

[3]范劍鋒.論中職語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育[J].中國校外教育，2018（04）：153，161.

[4]張壬子.傳統(tǒng)文化教育融入中職語文教學(xué)的研究[J].傳播力研究，2018（35）：183.

[5]盧連青.對中職語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的思考[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（12）：40-41.