孫華

【摘要】建筑工程計量與計價是工程造價專業(yè)的核心課程。文章分析了中職學校的學生在該課程的學習中存在的問題，并針對課程中的實際問題，提出采用信息化教學的方式，使學生更加了解圖紙信息，真正做到會算量，算對量，從而構建預算學習的知識體系。

【關鍵詞】建筑工程計量與計價;工程造價;預算;信息化

建筑業(yè)是國民經濟的支柱產業(yè)，建設項目從投資決策到投入使用的整個過程都需要合理確定和有效控制工程造價，進而提升項目的價值，這就需要工程造價專業(yè)人員具有扎實的理論知識和實踐能力。建筑工程計量與計價是中等職業(yè)學校工程造價專業(yè)的一門核心技能課程，其任務是使學生掌握手工進行建筑工程定額工程量和清單工程量計算的方法，掌握建筑工程定額計價模式和清單計價模式預算書的手工編制方法，具備手工編制建筑工程概預算（定額計價和清單計價）文件的能力，為今后解決工程概預算實際問題和適應崗位需求奠定基礎。

該課程的主要教學內容包括：建筑工程計量與計價基本原理、建設工程費用項目組成和計算方法;工程類別劃分標準;費率和費用計算程序、建筑面積及主要基數的計算;土石方工程;地基處理與邊坡支護;樁基礎工程;砌筑工程;鋼筋及混凝土工程;門窗工程;屋面及防水工程;保溫、隔熱、防腐工程;構筑物及其他工程;腳手架工程和模板工程。各分部分項工程都是通過計算建筑物的工程量從而得出工程造價，所以算量的能力是建筑工程計量與計價課程中的核心能力。

通過反思性教學，我們發(fā)現傳統(tǒng)的課堂教學中存在以下幾個問題：課程本身知識點很多，理論內容枯燥，建筑實體抽象;中職學生的空間想象力有限，對平面的施工圖紙理解困難。學生看不懂圖紙，想象不出建筑實體，那么對于教師講的算量的內容自然聽不懂，更不愿意自己動手算題，長此以往就會對該課程失去興趣。

為了解決傳統(tǒng)課堂中存在的問題，更好地激發(fā)學生對該課程的興趣，我們在進行工程量計算時有效利用信息化手段，讓學生通過藍墨云班課進行碎片化學習，隨時積累零星知識點;并采取檢測的方式，按時檢驗學生的學習效果，針對學生出錯率高的地方，進行有針對性的重點講解;讓學生利用BIM建模軟件，按照圖紙構建三維模型，從平面到立體，提高學生的空間想象力，使學生更加了解圖紙信息，真正做到會算量，算對量，從而構建預算學習的知識體系。

當前，信息化技術不斷發(fā)展，使BIM（建筑信息模型）技術成為我國建筑工程中大力研發(fā)與推廣的先進技術，同時，BIM技術也是目前我國建筑工程中計量與計價工作的重要方法。

建筑基數的計算是該課程的基礎，后續(xù)各章節(jié)的算量都會直接用到基數。也正是從基數的計算部分，學生開始聽不懂，特別是四線（L外、L中、L內和L凈）容易混淆，不清楚具體是求的哪條線，不明白如何求相應線段的長度。所以我們通過平面圖和立面圖的圖紙，利用BIM建模軟件繪制出三維模型（圖1），幫助學生真正理解四線兩面到底是求什么。這樣教學生動形象，加深了學生的理解和記憶。

鋼筋混凝土板的工程量計算是本課程的重點和難點。鋼筋混凝土板可以分為平板、無梁板和有梁板三類。不同類型的板工程量計算方法也不同。在實際的教學過程中，學生想象不出這三種板的立體圖像，所以無法理解不同板的計算規(guī)則。針對存在的問題，教師利用BIM建模軟件繪制出三種板的立體圖（圖2、圖3和圖4），不但突破了教學難點，而且提高了學生的學習興趣。

鋼筋混凝土柱的工程量計算是本課程的重點，其中柱高的確定是難點。鋼筋混凝土柱的柱高可以分為有梁板柱高、無梁板柱高和框架柱柱高三類，不同類型的柱高計算方法也不同。在實際的教學過程中，學生想象不出這三種柱的立體圖像，因此無法理解不同柱柱高的計算規(guī)則。針對存在的問題，教師利用BIM建模軟件繪制出三種柱的立體圖（圖5、圖6和圖7），不但突破了教學難點，而且提高了學生的學習興趣。

信息化手段在建筑工程計量與計價中的應用，成功地解決了傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題，極大地提高了學生學習該課程的積極性，同時還將學生算量的基本功打牢，讓學生更喜歡學習這門課程，更積極地參加各項技能大賽。在剛剛落幕的全國職業(yè)院校建設教育杯職業(yè)技能競賽中，我校分別獲得中職組BIM建模一等獎和二等獎、中職組工程算量三等獎的好成績。我校將繼續(xù)擴大信息化在建筑工程計量與計價中的應用，從而更好地培養(yǎng)出能適應工程造價行業(yè)發(fā)展的技能型人才。

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