金燕

摘 要《數(shù)學課程標準》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習熱情和改進教師的教學，建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系?！睘榱舜偈箤W生全面健康發(fā)展，結合學校的指導、建議，建立了體現(xiàn)新課程理念的多元評價體系，突出評價的激勵功能，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力、良好習慣，讓學生發(fā)自內(nèi)心的主動學習，求知、創(chuàng)造，促使其不斷進步，真正體現(xiàn)評價所應有的意義。

關鍵詞數(shù)學教學;多元化評價;學生發(fā)展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）25-0193-01

學生是一個獨立的個體，每個學生都有各自的優(yōu)點、特長，學生表現(xiàn)出來的能力不是單一的，而是多方面綜合能力的體現(xiàn)。因此在對學生學習評價時，不是單純的通過某一項對學生進行評價，而是采用多種形式、分多項內(nèi)容進行評價，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

作業(yè)（完成情況、質(zhì)量情況），課堂（積極發(fā)言、認真思考、團結協(xié)作），每6人一組，組里指認兩個組長，一個記錄作業(yè)評價，一個記錄課堂評價。

作業(yè)評價：每天組里6人都完成，加1分;老師改完作業(yè)，組里有4人以上（含4人）全對再加1分。

課堂評價：每節(jié)課組里發(fā)言者達到3人以上，給本組加1分;回答問題精彩，獲得同學們的掌聲或老師給豎起大拇指，再給本組加1分;在小組討論合作時很投入，很認真，得到老師的肯定，或者小組合作討論后積極來臺前展示，再給本組加1分。作業(yè)和課堂表現(xiàn)達不到上面要求本組不加分，違紀者扣分（批評一次扣一分）。本小組得夠10分，找老師換一顆星，換夠10顆星，可以滿足本組同學的一個愿望（可免寫一次作業(yè)，可做一次小老師講解習題，可自己在本組內(nèi)挑選座位，獎勵小禮物，提些符合實際的要求給予滿足……），同時，每周五評一次，每個組長評價本組成員一周表現(xiàn)，指出組員的優(yōu)點與不足，及本周得分，然后選出一名本組進步最大或最優(yōu)秀的學生，參與全班各組進步最大或最優(yōu)秀學生的評選，全班評選三至五名，給本人加分（一次加5分），本人得夠10分，滿足這一位學生的愿望（和上面愿望一樣）。

通過近段時間的實踐，感覺學生的學習習慣，學生的注意力、記憶力、思維能力和想象力及個性都在慢慢發(fā)展變化，教與學互動相長。

主要體現(xiàn)在：

1.課堂上，學生專心度增強，能主動地參與到學習過程中，回答問題積極踴躍，學生的學習熱情高漲，氣氛熱烈。

2.學生在掌握文化知識的同時，在課堂學習中的自主意識、創(chuàng)造意識、自我表現(xiàn)、探索精神明顯提高。

3.紀律明顯好于以前，極個別約束能力差的學生，小組長、組員之間相互監(jiān)管，也有所進步，養(yǎng)成習慣也越來越好了。

4.為了獲取同學們的掌聲，給本組加分，學生在學習中的自信心更強了，個別學生的創(chuàng)造意識、挑戰(zhàn)，鉆研精神更加濃厚了。學生樂于挑戰(zhàn)，并以此為樂。

5.學生的語言表達能力增強了，思維邏輯性更嚴謹周密了。

6.同學們更加團結，團隊意識，集體榮譽感，班級的凝聚力明顯增強。

學生是課堂的主人，通過過去與現(xiàn)在的比較，多元評價使學生體驗到自己的進步，看到自己的閃光點。以前在課堂學習中，很多學生不敢表達自己的意見，原因是怕自己答錯挨批評、受恥笑?，F(xiàn)在，學生能夠互相鼓勵、互相幫助，對過去有困難學生的進步更是真心的給以掌聲和贊揚。我班李雨珂同學，課堂上總是安靜地坐著，特別不愛發(fā)言，剛開始組長、組員都埋怨她不回答問題，沒給本組加過分，為此她還哭鼻子找過我呢，后來我在班里講了評價的真正意義，組長馬上意識到了自己的問題，給本組成員開會，同時及時幫助她克服困難。在老師、組員的鼓勵下，她有自信了，大膽了，敢舉手發(fā)言了。因為回答問題正確，獲得了全班同學真誠的掌聲，還給本組加了1分，她很有成就感。從那以后，她積極思考，回答問題的現(xiàn)象明顯比以前多了。

多元化評價，給每個學生提供了全面發(fā)展的平臺。作為教師，不僅關注學生的認知水平、學習結果，更關注他們的學習過程，學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。評價反映學生學習上的成長和進步，幫助學生認識到自己的長處與不足，樹立自信。但隨著時間的推移，學生對多元評價的興趣有些淡化，評價機制怎樣更新更有長效性，更科學有效，評價過程更輕松，是有待改進和探索解決的。

期待通過努力，在多元評價的實踐中，能夠優(yōu)化課堂教學，促使學生健康全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]任國敏.多元化評價，讓學生綻放自信?釋放潛能[J].華夏教師，2019（09）：13.

[2]王遠寧.如何在數(shù)學教學中運用多元化評價激發(fā)學習興趣[J].數(shù)學學習與研究，2018（15）：67.

[3]王治軍.以多元化評價促進學生全面發(fā)展[J].甘肅教育，2016（08）：25.