曹翠霞

摘 要當(dāng)今時(shí)代是科技不斷進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代。在日新月異的時(shí)代背景下，先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，同時(shí)也被應(yīng)用到教育教學(xué)活動中，并因其自身的優(yōu)勢得到了廣泛師生的青睞。而微課便是信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的產(chǎn)物。微課在課堂中的應(yīng)用改變了以往單一、陳舊的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮了重要的作用。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極探究微課的有效運(yùn)用策略，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，為課堂教學(xué)注入無限生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);微課;概念教學(xué);數(shù)學(xué)例題;指導(dǎo)復(fù)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）24-0024-01

科技的進(jìn)步及信息經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為教育教學(xué)活動的改進(jìn)和更新提供了可能。以微課為代表的先進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，收到了不錯的教學(xué)效果。具體地說，微課是一種微型授課視頻，以多媒體為載體，以視頻、音頻為呈現(xiàn)方式，具有短小精悍、針對性強(qiáng)、靈活生動的特征。將之運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄箅y懂的數(shù)學(xué)知識以直觀、具體的形式呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、記憶，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力的保障。

一、運(yùn)用微課進(jìn)行概念教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生的理解掌握

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)好數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵所在。然而數(shù)學(xué)概念往往具有較強(qiáng)的抽象性和概括性，使得閱讀能力及理解能力相對弱的初中生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。而課堂上教師反復(fù)講解的形式既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不明顯。鑒于此，教師可以利用微課具有的集聲音、圖像、動畫于一體的形式講解數(shù)學(xué)概念，將概念以生動、直觀、具體的形式呈現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生對概念的理解、認(rèn)知，促進(jìn)高質(zhì)量課堂教學(xué)的順利開展。

例如，以“線段、射線、直線”這部分內(nèi)容為例，本課涉及到的幾個概念線段、射線、直線較為相似，學(xué)生比較容易混淆，單純講解的形式很容易使學(xué)生產(chǎn)生模糊感。鑒于此，教師可以利用微課講解這三個概念。在微課中，運(yùn)用動畫演示的形式展示學(xué)生熟知的孫悟空的金箍棒無限延伸的狀況，向?qū)W生介紹金箍棒在保持原型不動的情況下是一條線段，以及分別向一端及兩端無限延長的情況是射線和直線，然后再通過一些具體的事例向?qū)W生介紹這三種不同的線，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上深刻記憶。如此，通過運(yùn)用微課講解數(shù)學(xué)概念，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知難度，為數(shù)學(xué)課更為高效的開展奠定了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用微課講解數(shù)學(xué)習(xí)題，提高學(xué)生的解題能力

數(shù)學(xué)習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要手段，也是提高學(xué)生解題能力的主要途徑和方式。借助典型習(xí)題的講解，學(xué)生能夠大致把握某一類習(xí)題的解題思路和解題方法，從而利用知識遷移能力實(shí)現(xiàn)自身解題能力的提升。因而數(shù)學(xué)習(xí)題的選擇和講解成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。而微課在此時(shí)便有了用武之地。教師可以借助微課將典型例題的解題過程呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在課上、課下隨時(shí)觀看，使學(xué)生的解題能力在潛移默化中得到提升。

例如，以“探索勾股定理”這部分內(nèi)容為例，勾股定理的驗(yàn)證一直以來是初中數(shù)學(xué)中的經(jīng)典習(xí)題。為了使學(xué)生更好地認(rèn)識這一習(xí)題的解題過程，教師可以利用微課為學(xué)生展示如何利用面積法驗(yàn)證勾股定理，將習(xí)題內(nèi)容及具體的解題步驟列出來。習(xí)題的內(nèi)容是：任意確定兩條線段a、b;以a、b為直角邊畫8個直角三角形，斜邊設(shè)為c;分別以a、b、c為邊長畫正方形;將這8個直角三角形與3個正方形進(jìn)行一定形式的排列組合，使之成為兩個大的正方形;通過驗(yàn)證兩個大正方形面積相等來驗(yàn)證勾股定理。之后利用微課展示這些圖形的組合過程及具體的驗(yàn)證過程，使學(xué)生通過觀看便能深刻理解勾股定理的由來。如此，通過運(yùn)用微課展示并講解數(shù)學(xué)習(xí)題，增強(qiáng)了學(xué)生對解題過程和解題思路的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生解題能力的提升。

三、運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效果

復(fù)習(xí)是鞏固課堂所學(xué)知識、提高教學(xué)效果及學(xué)生成績的重要手段和主要方式，是教學(xué)活動的必要環(huán)節(jié)。然而這一環(huán)節(jié)往往也是教師最為頭疼的環(huán)節(jié)。因?yàn)閺?fù)習(xí)的時(shí)間短、內(nèi)容多、任務(wù)重，重新將知識講解一遍的形式雖能讓學(xué)生重溫知識，但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不太現(xiàn)實(shí)。學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果又相對較差。為了解決上述問題，初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，用微課重現(xiàn)知識點(diǎn)，從而加深學(xué)生的印象，優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)體驗(yàn)，將復(fù)習(xí)的價(jià)值和意義充分發(fā)揮出來。

例如，以“三角形的證明”這部分內(nèi)容為例，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我利用微課指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本章節(jié)知識。在制作微課時(shí)，將每一小節(jié)的知識單獨(dú)羅列了出來制作成微課，在微課中對本小節(jié)的主要知識進(jìn)行了主要的講解，最后，以四個微課的形式分別講解了“等腰三角形”“直角三角形”“線段的垂直平分線”以及“角平分線”幾部分內(nèi)容，并單獨(dú)制作了關(guān)于本章知識習(xí)題的微課，將本課的知識串聯(lián)起來設(shè)計(jì)了習(xí)題并對其進(jìn)行了講解，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容之后進(jìn)行練習(xí)。如此，通過運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生的復(fù)習(xí)方式和復(fù)習(xí)過程，幫助學(xué)生有效鞏固了所學(xué)知識。

總之，微課作為信息化教學(xué)的產(chǎn)物在教學(xué)活動中有著廣泛的應(yīng)用，并對優(yōu)化教學(xué)效果起著重要的作用。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極探究微課的有效運(yùn)用和實(shí)施策略，為課堂教學(xué)注入無限生機(jī)，使之綻放出全新的光彩和魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜發(fā)明.淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2017.