劉智妮 包之明

【摘要】隨著教育信息化的迅速發(fā)展，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)和生活方式。人們的生活節(jié)奏越來越快，微信、微博、微課因其“微”而深受人們喜愛。文章聯(lián)系實際，淺談如何將微課有效地運用于中職計算機(jī)課堂中。

【關(guān)鍵詞】微課;影視后期制作;中職;微課設(shè)計;微課應(yīng)用

【基金項目】貴港市2018年度教育科學(xué)研究A類課題“中職計算機(jī)專業(yè)課程微課的開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號為2018A014）。

一、引言

隨著影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和人們對視覺效果的追求，后期制作成為影視拍攝、上映的必經(jīng)過程，它在整個影片制作中的地位是不可忽視的，是將前期制作合為一體的一個模塊，也是最終的一個模塊。廣西每年舉行的中職學(xué)生技能比賽“數(shù)字影音后期制作”項目，要求學(xué)生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)，利用組委會提供的素材，完成短片的制作。教師應(yīng)如何改變教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生畢業(yè)后能快速地適應(yīng)并勝任工作崗位呢？下面筆者根據(jù)教學(xué)實踐，淺談如何在中職影視后期制作課程中有效地運用微課進(jìn)行教學(xué)。

二、中職學(xué)校影視后期制作課程的教學(xué)現(xiàn)狀

影視后期制作課程作為一門專業(yè)課，面向的是學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的二年級學(xué)生。在目前的計算機(jī)課堂中，無論采用的是任務(wù)驅(qū)動法還是項目教學(xué)法等教學(xué)法，教師都是首先通過屏幕控制軟件控制學(xué)生的計算機(jī)，邊講解知識點邊演示操作，而學(xué)生在自己的計算機(jī)前觀看教師的演示，然后機(jī)械模仿教師的操作，被動地接受知識，教師巡堂指導(dǎo)學(xué)生。在有限的課堂時間里，部分學(xué)生由于接受能力稍弱，造成實際操作的缺失，需要教師一對一指導(dǎo);而接受能力較強(qiáng)的學(xué)生在完成了教師布置的任務(wù)后，又會有“吃不飽”的感覺。這加大了教師教學(xué)的難度，課后教師和學(xué)生缺乏有效的溝通，不利于提高學(xué)生的動手操作能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。這也是中職學(xué)校教育所必須面對的現(xiàn)實。

三、微課的概念與特點

2008年秋，美國新墨西哥周圣胡安學(xué)院（San Juan College）的“一分鐘教授”戴維·彭羅斯（David Penrose）因首創(chuàng)影響廣泛的“一分鐘的微視頻”而使微課程名聲遠(yuǎn)播。我國對微課程研究比較深入的兩位學(xué)者是廣東省佛山市教育局的胡鐵生、內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)教研中心主任李玉平。微課是以學(xué)生為中心，基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計理念開發(fā)的5-10分鐘的教學(xué)視頻，是圍繞學(xué)科中的某個知識點（重點、難點、易錯點等）進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。由微課的定義可知，微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)目標(biāo)明確、資源容量小、資源共享等特點。

四、影視后期制作課程的微課設(shè)計

與傳統(tǒng)課堂相比，雖然微課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間很少，但它支持完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程。微課的教學(xué)設(shè)計不能忽視，微課的教學(xué)互動是必不可少的重要部分。下面以“視頻切換”這一教學(xué)知識點為例，闡述筆者是如何設(shè)計開發(fā)微課的。

（一）微課的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：掌握視頻切換的添加和參數(shù)設(shè)置的方法，能夠合理應(yīng)用視頻切換制作精美的電子相冊。

教學(xué)內(nèi)容：視頻切換的概念、類型、添加以及利用特效控制臺設(shè)置參數(shù)的方法。

學(xué)習(xí)者分析：學(xué)生喜歡開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且他們已經(jīng)掌握了Premiere軟件的基礎(chǔ)操作，迫切希望能制作一個完整的短片。

教學(xué)重點：為素材添加視頻切換效果的方法。

教學(xué)難點：特效控制臺中的參數(shù)設(shè)置。

教學(xué)活動的設(shè)定：在本次微課中，筆者主要采用任務(wù)驅(qū)動法、案例演示法，通過對比性較強(qiáng)的兩個案例（如筆者會將平日收集的學(xué)生生活照片制作成兩個小視頻，一個沒有應(yīng)用視頻切換效果，照片與照片間直接硬切，另一個則巧妙地應(yīng)用視頻切換效果）向?qū)W生闡述視頻切換的概念、類型，通過對案例的演示操作，使學(xué)生掌握添加視頻切換并設(shè)置參數(shù)的方法和技巧。利用問卷星將課堂測驗設(shè)置好，并在微課中提供二維碼，學(xué)生通過掃描微課二維碼，完成問卷。這樣，筆者可以即時考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及時調(diào)整課堂教學(xué)活動的設(shè)計。

（二）微課的錄制

首先，我們需要根據(jù)前期分析，收集與整理好與“視頻切換”知識點相關(guān)的教學(xué)資源，如完成導(dǎo)入案例的制作、課堂案例演示操作過程的錄制，收集與本知識點相關(guān)的文字、素材資源，設(shè)計好問卷等;然后完成PPT課件的制作，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計制作出微課解說詞;最后打開PPT課件，并調(diào)整PPT界面的位置，調(diào)整好話筒的位置和音量大小，利用錄頻軟件完成微課的錄制，利用后期處理軟件，對視頻進(jìn)行必要的后期處理，如對重難點的地方可以通過放大局部區(qū)域、添加橫線、改變顏色等方式突出顯示，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)注意的目的。

（三）微課的應(yīng)用與評價

將制作好的微課視頻、相關(guān)素材等上傳到藍(lán)墨云班課，借助平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時給予全班表揚或定向提醒，保證每個學(xué)習(xí)者個體都得到關(guān)注。利用平臺“答疑/討論”功能，組織開展提問、討論、答疑等活動。

針對這一知識點，對學(xué)生進(jìn)行的評價應(yīng)是多元的，主要采用過程性評價（占50%）和完成性評價（占50%）相結(jié)合的方式進(jìn)行。過程性評價主要包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、線上學(xué)習(xí)交流情況、出勤、團(tuán)隊協(xié)作等方面進(jìn)行評價;完成性評價主要包括對本課任務(wù)完成效果、作品展示效果等方面的評價。教師應(yīng)及時向?qū)W生反饋評價結(jié)果，以便更好地調(diào)整后續(xù)的教學(xué)。

五、微課在影視后期制作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課，使學(xué)生有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

影視后期制作是一門操作性很強(qiáng)的課程。學(xué)生利用課余時間對著書本進(jìn)行預(yù)習(xí)，難以直觀形象地了解到每個步驟的做法以及效果，會覺得比較枯燥無味，預(yù)習(xí)效果不佳，從而打擊學(xué)習(xí)積極性。利用具有豐富的圖片、視頻、音頻、文字材料的微課，可使問題得到解決。比如，在講解“關(guān)鍵幀動畫”一節(jié)時，筆者以大家都熟悉的超級馬里奧游戲為例，錄制了關(guān)鍵幀的動畫原理、關(guān)鍵幀的添加、刪除、修改操作等視頻，并通過藍(lán)墨云班課在課前下發(fā)給學(xué)生。學(xué)生通過移動終端接收視頻，利用空余時間在教室、宿舍、操場、圖書館等自己喜歡的場所來進(jìn)行預(yù)習(xí)。

生動有趣的微課視頻效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專注程度。學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了相關(guān)知識點，完成了課前預(yù)習(xí)，為高效的課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）利用微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”為了上好一堂生動有趣的課，課程導(dǎo)入尤為重要。在這個環(huán)節(jié)，教師可以嘗試?yán)蒙畎咐?、趣聞、新聞時事、游戲、復(fù)習(xí)、提問等方式導(dǎo)入，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，努力制作吸引眼球的微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

比如在學(xué)習(xí)“字幕”這部分內(nèi)容時，課前，筆者會收集有關(guān)文字的地位、因錯字別字引發(fā)的糾紛等新聞報道，將它們合成一個小視頻，在上課時播放給學(xué)生觀看。學(xué)生觀看完后，肯定會在心里想：“文字如此重要，我應(yīng)該如何在premiere軟件中添加字幕呢？有哪些注意事項呢？”筆者在這時候揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，講授本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時向?qū)W生端發(fā)送微課學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新內(nèi)容，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也更愿意自主探究、解決問題了。

（三）利用微課，有效突破教學(xué)重點難點

要制作出好的影片，必須掌握鏡頭的銜接，如鏡頭景別、鏡頭角度、運動鏡頭的分類以及鏡頭組接的原則等。如果教師在課堂上只是單純地把相關(guān)概念等向?qū)W生講述一遍，學(xué)生會難以理解，容易遺忘。要知道，中職學(xué)生本來就很害怕理論的學(xué)習(xí)。筆者借助微課講授這個內(nèi)容，在課堂上首先播放一段MG動畫視頻效果給學(xué)生觀看，使學(xué)生初步理解相關(guān)概念;然后呈現(xiàn)對應(yīng)的圖片或視頻，讓學(xué)生判斷圖片或視頻屬于哪種景別、角度等，幫助學(xué)生加深對概念的理解，最后設(shè)置一個“連連看”的小游戲，檢測學(xué)生對這個內(nèi)容的掌握程度。這樣，原本枯燥乏味的理論知識變得生動有趣了，哪怕學(xué)生在課上沒掌握好也不用擔(dān)心，他可以利用課余時間反復(fù)觀看學(xué)習(xí)微課，直到掌握該知識點為止。

（四）利用微課，進(jìn)行課堂知識總結(jié)

筆者會事先利用優(yōu)芽互動電影將每次課的小結(jié)部分制作成拼圖游戲、闖關(guān)游戲等微課視頻;到了課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，就組織學(xué)生以玩游戲的方式完成對本課知識點的回憶、梳理、消化與吸收，把課堂氣氛推上一個新高潮，獲得良好的教學(xué)效果。

（五）利用微課，實現(xiàn)分層教學(xué)

中職學(xué)生的接受、理解、操作水平參差不齊。接受能力稍弱的學(xué)生可以重復(fù)觀看學(xué)習(xí)微課，直至掌握知識點為止;學(xué)有余力的 “吃不飽”的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)老師補(bǔ)充的微課資源。同學(xué)們在觀看微課的過程中遇到任何問題，都可以通過云平臺向老師提問，同學(xué)之間也可以互相討論，商量解決問題，進(jìn)而縮小差距，達(dá)到分層學(xué)習(xí)的目的。

六、結(jié)語

教學(xué)實踐表明，將微課應(yīng)用于影視后期制作課程的教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生能綜合運用所學(xué)知識制作讓人滿意的短視頻。筆者將繼續(xù)努力，探究微課在中職課堂教學(xué)中更深層的有效運用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]向云，楊虹宇，張翼然.基于微課中的ps課程教學(xué)可行性研究[J].無線互聯(lián)科技，2015（10）：121-122.

[2]李姍.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐研究——以《Photoshop平面設(shè)計課程》為例[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（12）：1-2.

[3]劉世能.微課在移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略[J].教育信息技術(shù)，2013（04）：22-24.