楊萍

【摘要】在中職平面廣告設計及相關專業(yè)教育中，Photoshop圖形圖像處理是重要基礎課程之一，其教學效果直接關系到學生的實踐操作能力，對于學生專業(yè)素養(yǎng)的提升也會產生較大影響。文章結合中職教學經驗，對Photoshop圖形圖像處理課程的主要影響因素進行了總結，并提出了具有可行性的教學方法創(chuàng)新策略，僅供教育同仁參考和借鑒。

【關鍵詞】中職;Photoshop圖形圖像處理;影響因素;創(chuàng)新

Photoshop圖形圖像處理是中職教育中的一門基礎性課程，教學目標突出培養(yǎng)學生的想象力、動手能力、美術創(chuàng)造力，是學生學習其他圖形圖像軟件及平面設計的基礎，其重要性不言而喻。該課程能使學生跨進藝術設計的門檻，為將來從事平面廣告設計、包裝設計、產品造型設計、裝潢設計、平面設計、印刷制版等專業(yè)與行業(yè)工作奠定基礎。因此，在中職Photoshop圖形圖像處理課程教學中，教師必須堅持以市場需求為導向的理論與實踐結合教學，結合中職學生的特點分析當前的主要影響因素，進而開展教學方法的有效創(chuàng)新[1]，在吸引學生學習興趣的基礎上，要關注學生實踐技能與專業(yè)素質的提升，從而為學生今后實際工作奠定良好的專業(yè)基礎。

一、影響中職Photoshop圖形圖像處理課程教學效果的主要因素

當前中職Photoshop圖形圖像處理課程教學中，雖然多數教師致力于教學方法的研究與實踐，使用的教材也在不斷完善，但是總體教學效果不是十分理想。尤其是與高等教育及高職教育的實際效果相比，中職學生的實際學習和技術應用能力普遍較差。因此，在Photoshop圖形圖像處理課程教學中，筆者總結了影響教學效果的主要因素，主要表現(xiàn)為以下三個方面。

（一）學生學習興趣不高

中職學生初學Photoshop圖形圖像處理課程時，往往很容易就能夠掌握軟件的基本操作技能，對于軟件界面的各項功能也可以做到熟練使用。但是從實踐操作的角度而言，多數學生對于軟件操作的細節(jié)要求普遍缺乏深入了解，其根本原因在于學生的學習興趣不高。中職學生普遍文化基礎較差，且自主學習能力和探究能力不足，加之教師在課程教學中缺乏科學的引導，導致部分學生逐漸出現(xiàn)厭學情緒。在這樣的情況下，教師不管如何加強教學方法的改進與創(chuàng)新都是徒勞的。

（二）教學方法不合理

在中職Photoshop圖形圖像處理課程教學中，多數教師采取“填鴨式”教學方法，即傳統(tǒng)的教師操作演示、學生跟隨練習的形式，學生在實際操作中經常死記硬背一些軟件操作順序與流程，在這樣的教學方法影響下實際效果自然無法達到預期[2]。在Photoshop圖形圖像處理課程實例教學中，雖然教師會根據教材要求設定實例教學任務，但是多數學生只能掌握簡單的操作技巧與方法，對于復雜圖形圖像處理則顯得力不從心。出現(xiàn)上述情況的根本因素是教學方法較為呆板，無法達到舉一反三的效果。

（三）忽視對學生綜合能力的培養(yǎng)

在Photoshop圖形圖像處理課程的創(chuàng)意創(chuàng)作教學中，部分教師對于學生審美能力、創(chuàng)造性的差異情況認識不足，教學方案采取“整齊劃一”的形式，忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)。由于受到學生基礎知識、創(chuàng)新能力、美術能力等基本素質的影響，在學生綜合能力的培養(yǎng)中，教師如果無法做到實際教學方案與學生個體情況的匹配，將導致部分學生的綜合能力發(fā)展嚴重受限，特別是在設計感、設計理念方面，學生的實際差距會逐漸凸顯，不利于整體教學效果的提升。

二、中職Photoshop圖形圖像處理課程教學方法的創(chuàng)新策略

結合上文提到的中職Photoshop圖形圖像處理課程教學效果主要影響因素，筆者從自身教學工作實踐出發(fā)，提出了如下教學方法的創(chuàng)新策略。

（一）寓教于樂激發(fā)學生的學習興趣

就目前的實際情況而言，中職學生的年齡較小，且自身學習能力不強，這是不容回避的現(xiàn)實。但是他們有自身獨特的優(yōu)勢：動手能力強，可塑性強，對新鮮事物興趣高。Photoshop圖形圖像處理課程教學內容相對枯燥，教師必須在寓教于樂的氛圍中激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能收獲理想的教學效果[3]。同時，教師在授課過程中要不斷地鼓勵學生，增強學生學習的信心。

比如在Photoshop圖形圖像處理課程廣告標志——房產標志設計教學中，筆者結合教學內容難易程度及學生的基礎能力水平進行方案設計。因為多數學生感覺學習難度較大，于是筆者首先利用多媒體設備向學生展示了國內知名房地產企業(yè)華潤置地的兩款標志，其中一款是2002年以前使用的字母為主體的標志，另一款是現(xiàn)在使用的漢字為主體的標志。在展示過程中，筆者并沒有從專業(yè)角度對兩種標志的創(chuàng)作理念及方法進行講解，而是讓學生僅從購房者的角度分析兩種標志給人的直觀印象。學生進行分組討論后，普遍認為現(xiàn)在使用的標志更加符合人們的審美觀念。在輕松的討論與發(fā)言氛圍中，學生的積極性被調動起來。這時筆者鼓勵學生根據自己的理解為華潤置地設計一款新的房產標志，從而實現(xiàn)了學生在良好興趣驅動下主動參與到教學活動中的目標，整體教學效果也較為理想。

（二）合理設計教學流程

針對中職學生普遍存在的自控能力差、自學能力差的現(xiàn)實狀況，在Photoshop圖形圖像處理課程教學中，筆者有針對性地對教學流程進行了創(chuàng)新，根本目標是在保證學生掌握基本知識的基礎上，培養(yǎng)他們的學習方法與習慣，這對于學生今后的學習和工作都是極為有利的。

比如在Photoshop圖形圖像處理課程DM單設計教學中，筆者對商場DM單設計教學流程做出了如下規(guī)劃。

首先，在基礎教學階段，筆者主要應用案例教學方法，利用多媒體設備展示國內部分大型購物中心的DM單設計作品，帶領學生按照基本步驟分析案例作品的設計理念與基本方法。

其次，在模仿設計階段，筆者確定學生已經具備一定的軟件操作能力后，展示自己設計的商場DM單作品，并且將制作流程及操作要點進行分步講解，引導學生自行查找設計素材，嘗試著模仿筆者的作品進行設計操作。

再次，在自我設計階段，筆者堅持尊重學生的主體地位，引導學生根據自己的設計思想自由進行創(chuàng)作。根據學生實際能力的不同，筆者選擇引用了項目化教學法，即將學生根據能力不同進行分組，每組學生承擔相應的設計項目任務，在盡量簡化項目要求與框架的前提下，鼓勵學生自主進行商場DM單的設計工作。

在商場DM單設計教學中，筆者也嘗試應用了任務教學法，即將設計項目分為背景素材處理、圖像特效制作、文字特效編輯、畫面裝飾等任務，根據學生的實際情況進行任務劃分，引導學生在團隊合作的形式下完成商場DM單的設計任務。

（三）借助微課培養(yǎng)學生的自主探究能力

在中職Photoshop圖形圖像處理課程教學中，筆者認為自主探究能力是學生必須具備的專業(yè)能力之一，也是影響學生今后學習和工作效果的關鍵能力。因此，在課程教學方法探索過程中，筆者借助當下流行的微課教學模式，重點對學生的自主探究能力進行培養(yǎng)[4]。

比如在Photoshop圖形圖像處理課程廣告標志——概念標志設計教學中，筆者從學生較為熟悉的校徽入手，深入講解了本校?；盏幕驹O計元素及構成方式，通過提問設疑的方式，利用微課的多樣性與包容性特點，進行?；盏撵o態(tài)與動態(tài)展示。在完成上述教學任務后，筆者引導學生結合班級的特點，自主探究如何進行班徽的設計與制作。筆者借助微課的語音、視頻剪輯工具，對學生設計的班徽作品進行展示，讓學生簡單講解自己的設計理念、思想及操作流程等。在微課的輔助下，學生在設計班徽過程中自主探究能力得到鍛煉，對于其他綜合能力與素質的培養(yǎng)也是一種帶動。

中職學生思維活躍，想象力豐富。只要給足空間，就會從他們身上發(fā)現(xiàn)意外的驚喜。因此，在教學過程中，對于同樣的功能實現(xiàn)，并不限制學生一定要怎么做，只要能達到目標，可采用自己想到的任意方法，嘗試創(chuàng)新。比如在學習“鋼筆工具”時，讓學生跟著筆者畫一只蠶寶寶，結果很多學生都只是模仿作品而已。后來筆者提出可以不用按照講解的步驟來操作，不一定要畫這個案例，也可以嘗試其他的畫圖工具（畫圖工具、Photoshop、美圖秀秀等），任由學生充分發(fā)揮，鼓勵學生自主創(chuàng)新，尋找新的方法，創(chuàng)作出更好的作品。結果學生有的畫狗，畫路飛，畫科比，還有位學生給蠶寶寶畫出眼睛、描邊、填充顏色等，作品絢麗多彩，充滿想象力。

三、總結

在中職Photoshop圖形圖像處理課程教學中，教師必須認識到課程對于學生藝術性、實踐性培養(yǎng)的基本要求，對于影響教學效果的因素要做到認真總結和分析，進而開展有效的教學方法創(chuàng)新。Photoshop圖形圖像處理課程的教學難度較大，且內容相對枯燥，教師必須注重對學生興趣的激發(fā)，合理設計教學流程，有效運用多樣化教學方法，促進學生自主探究及其他能力的提升，進而實現(xiàn)整體教學效果的理想化提升。

【參考文獻】

[1]劉洲文.巧借微課優(yōu)化中職Photoshop教學探究[J].成才之路，2018（35）：52.

[2]陳蜜李.如何打造中職photoshop高效課堂[J].福建電腦，2018，34（10）：180，22.

[3]肖峽茹.中職平面設計專業(yè)Photoshop的高效教學策略探究[J].電腦知識與技術，2018，14（27）：198-199.

[4]林杰丹.在中職《圖形圖像處理》教學中應用項目教學法打造高效課堂的探究[J].當代教育實踐與教學研究，2018（07）：62-63.