陳虹

摘 要： 本文分析了中職《After Effects影視后期制作》課程教學(xué)存在的問題，并以“遮罩的應(yīng)用”為例，探討微課在中職《After Effects影視后期制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 中職 影視后期制作 微課

一、引言

由于中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差及教學(xué)設(shè)施設(shè)備有限，因此目前中職《After Effects影視后期制作》課程教學(xué)采用的仍是傳統(tǒng)的教師演示后學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)方式。邊講邊練的課堂教學(xué)方式，易造成學(xué)生對教師的依賴，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動思考、自主探究的能力與創(chuàng)造力。筆者通過將微課應(yīng)用于中職《After Effects影視后期制作》課程教學(xué)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，營造該課程的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、微課概述

微課指以教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個教學(xué)知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)的一種方式，是在傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)資源基礎(chǔ)上發(fā)展而來的一種新型教學(xué)資源。其時長一般為5～10分鐘，有利于學(xué)生利用零散的時間學(xué)習(xí)。微課短小精悍，內(nèi)容簡練，目標明確，針對性強，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能有效被學(xué)生接受吸收。

三、微課在中職《After Effects影視后期制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用

筆者以《After Effects影視后期制作》中的重難點知識“遮罩的應(yīng)用”為例，探究微課在中職《After Effects影視后期制作》課程教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）設(shè)計微課

1.教學(xué)內(nèi)容的選取。微課的教學(xué)內(nèi)容必須是為了突出某個重點、難點、疑點考點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)且針對性強、實用性強的內(nèi)容。作為After Effects中實用性較強的知識，“遮罩的應(yīng)用”是學(xué)生必須掌握的重點內(nèi)容。其中，“什么是遮罩”、“遮罩的三種選擇方式”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較難理解、較易出錯的知識內(nèi)容，所以選擇這兩部分作為微課教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)活動的設(shè)計。微課結(jié)構(gòu)主要分成四部分：片頭—導(dǎo)入—正文講解—小結(jié)，分別對應(yīng)教學(xué)活動中的四個環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)微課信息—激發(fā)興趣、設(shè)問導(dǎo)入—圍繞目標、逐步引導(dǎo)、引發(fā)思考、概括提升—教學(xué)回顧與小結(jié)、提出新問題、引發(fā)新思考。筆者通過簡潔的片頭呈現(xiàn)了微課信息后，分別以一個實例設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，在“什么是遮罩”中以實例《望遠鏡動畫》引出問題：如何讓視頻只顯示我們需要的畫面內(nèi)容？在“遮罩的三種選擇方式”中以實例《中華小吃》引出問題：如何讓視頻的顯示畫面范圍產(chǎn)生多樣化變化？繼而由問題引出微課課題及學(xué)習(xí)目標。在“什么是遮罩”中通過介紹遮罩的定義及制作遮罩的工具，引發(fā)學(xué)生思考如何做出遮罩動畫。在“遮罩的三種選擇方式”中介紹遮罩的移動、縮放旋轉(zhuǎn)、節(jié)點控制對應(yīng)的選擇方式，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在常見的電子相冊動畫中通過遮罩的不同選擇方式制作更加精美的動畫。

（二）制作微課

1.應(yīng)用軟件與工具。主要用到了PPT軟件、視頻播放軟件、帶話筒的耳機、屏幕錄制軟件Camtasia Studio 8。

2.制作過程。首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集整理相關(guān)教學(xué)材料，制作PPT課件；接著，按照教學(xué)設(shè)計方案制作出錄制腳本語言；之后，利用Camtasia Studio 8軟件進行計算機屏幕錄制，錄制過程中，要在演示時進行細致講解；最后，完善處理錄制完成的教學(xué)視頻后將其生成。

（三）應(yīng)用微課

微課應(yīng)用方式靈活多樣，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，既可以在課前預(yù)習(xí)，又可以安排在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，更可以在課后用做課堂知識鞏固。而且，微課不僅是一種新的“課堂”表現(xiàn)形式，還是一種新的課程資源類型，主要用于支持學(xué)生自主個性“一對一”的高效學(xué)習(xí)。本例中，筆者為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進自主學(xué)習(xí)氛圍形成及提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將微課《什么是遮罩》事先共享給學(xué)生，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)思考，課堂則由微課中的知識點展開，側(cè)重由學(xué)生完成相關(guān)實例。微課《遮罩的三種選擇方式》則作為教學(xué)輔助資源，供理解能力及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在課堂中或者課后自主學(xué)習(xí)，鞏固知識。

四、將微課引入中職《After Effects影視后期制作》課程的意義

整體而言，微課作為一種新型教育資源，更能吸引學(xué)生興趣，更易被學(xué)生接受；微課以視頻為載體，形式靈活，能突破課堂局限，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能圍繞微課知識點進行學(xué)習(xí)討論，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力，更能有效營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；微課模式改變了傳統(tǒng)單一教學(xué)方式，真正以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在微課中極大增強對知識的認識；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，傳統(tǒng)課堂上經(jīng)常顧此失彼，微課既可以作為課前預(yù)習(xí)，又可以作為課后鞏固，更可以擴展知識，由此在照顧學(xué)生個體差異的同時，保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的延續(xù)。

針對《After Effects影視后期制作》課程而言，結(jié)合微課對重難點知識進行講解、對知識點精簡分類，有利于解決After Effects特效分類多、編輯手段多樣、參數(shù)設(shè)置靈活、快捷命令繁雜導(dǎo)致的內(nèi)容較為零散、操作細化等問題。同時，通過微課側(cè)重“理論講解”，課堂側(cè)重“實踐操作”模式結(jié)合，可以促進基礎(chǔ)教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)《After Effects影視后期制作》課程教學(xué)中的簡單技能模仿。

五、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)時代，微課作為一種新的教學(xué)方式，改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者可以隨時隨地利用終端設(shè)備打開微課學(xué)習(xí)。中職課堂中，微課正慢慢推廣。將微課合理應(yīng)用在《After Effects影視后期制作》課程教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握影視后期制作知識，從而提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。

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