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        初任幼師職業(yè)能力發(fā)展存在的問題及對策研究

        2019-11-25 03:25:07白涵
        成才之路 2019年29期
        關(guān)鍵詞:社會(huì)環(huán)境職業(yè)能力引導(dǎo)

        白涵

        摘 要:促進(jìn)幼兒教師職業(yè)能力的發(fā)展,對推動(dòng)幼兒教育有至關(guān)重要的作用。文章對初任幼兒教師職業(yè)能力發(fā)展中存在的問題及其原因進(jìn)行分析,并提出促進(jìn)初任幼兒教師職業(yè)能力發(fā)展的對策:提高社會(huì)對幼兒教師的重視程度,落實(shí)幼兒教師實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn),積極發(fā)揮幼兒園對初任教師的引領(lǐng)作用,培養(yǎng)幼兒教師的自主學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:初任幼兒教師;職業(yè)能力;發(fā)展;社會(huì)環(huán)境;實(shí)踐教學(xué);引導(dǎo);自主學(xué)習(xí)能力

        中圖分類號:G615文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2019)29-0033-02

        幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,國家與社會(huì)應(yīng)把加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)視為重中之重。促進(jìn)幼兒教師職業(yè)能力的發(fā)展,對推動(dòng)幼兒教育有至關(guān)重要的作用。如何把有針對性地發(fā)展初任幼兒教師的職業(yè)能力落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中,是國家、社會(huì)與教育工作者需要不斷探索的問題。幼兒教師的職業(yè)能力包括教育教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力。本文結(jié)合現(xiàn)狀,分析初任幼兒教師職業(yè)能力發(fā)展中存在的問題及其原因,并嘗試探究促進(jìn)初任幼兒教師職業(yè)能力發(fā)展的對策。

        一、初任幼兒教師職業(yè)能力發(fā)展中存在的問題

        1.初任幼兒教師職業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足

        目前,在私立幼兒園中,初任幼兒教師職業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足情況比較嚴(yán)重,他們中的一些人因?yàn)闆]有在編,沒有職稱,所以不能無后顧之憂地全身心投入到工作中,導(dǎo)致出現(xiàn)職業(yè)倦怠情緒,無法專心思考自己的職業(yè)發(fā)展問題。另外,在社會(huì)保障方面,大部分初任幼兒教師擁有養(yǎng)老保險(xiǎn)等社會(huì)保障,但是仍然有小部分教師沒有相關(guān)社會(huì)保障,以致職業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。

        2.初任幼兒教師對職業(yè)理解存在偏差

        一些初任幼兒教師對自身職業(yè)成長、責(zé)任感以及品德行為方面的職業(yè)理解存在一定的偏差。通常,他們在平時(shí)的工作中比較重視幼兒的安全、身體健康和教育引導(dǎo)這三方面內(nèi)容,但是對幼兒的個(gè)體差異、成長環(huán)境、合法權(quán)益等方面的認(rèn)識不夠。因此,初任幼兒教師對自身職業(yè)的理解有待加強(qiáng)。

        3.初任幼兒教師職業(yè)能力不強(qiáng)

        初任幼兒教師的突發(fā)事件處理能力、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)能力、家長溝通能力及自我評價(jià)能力往往相對較弱。這些能力的養(yǎng)成需要日積月累,需要在日常教育和管理幼兒的過程中進(jìn)行長期鍛煉。這樣,才能逐漸獲得豐富的經(jīng)驗(yàn),形成教育機(jī)智。初任幼兒教師所欠缺的通常是一些實(shí)踐性較強(qiáng)的職業(yè)能力。

        4.初任幼兒教師專業(yè)知識掌握不全面

        當(dāng)前,初任幼兒教師對專業(yè)知識的掌握不夠全面,主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):其一,對幼兒身心發(fā)展知識掌握欠缺,如幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、育兒基礎(chǔ)知識等。其二,掌握比較透徹的是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等文件的精神。其三,掌握最差的職業(yè)知識是現(xiàn)代科學(xué)與人文知識。

        二、初任幼兒教師職業(yè)能力發(fā)展中存在問題的原因

        1.初任幼兒教師對自己的職業(yè)缺乏認(rèn)同

        目前,對于幼兒教育,國家的政策支持力度及資金投入尚不足,幼兒園教師缺編現(xiàn)象嚴(yán)重。一些初任幼兒教師因工資待遇不高、社會(huì)地位不高、進(jìn)入體制內(nèi)工作的機(jī)會(huì)少、對自己的職業(yè)缺乏認(rèn)同而存在職業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足的問題。待遇不高、缺乏穩(wěn)定感和歸屬感,成為初任幼兒教師對自身職業(yè)缺乏認(rèn)同的主要原因。他們?nèi)菀桩a(chǎn)生職業(yè)倦怠,對自身發(fā)展沒有信心,不能積極主動(dòng)地投入到幼兒教育事業(yè)中。

        2.所學(xué)理論知識與實(shí)踐相脫節(jié)

        初任幼兒教師之所以面臨入職期困難,是因?yàn)樵谌肼毲敖邮艿囊幌盗信嘤?xùn)與入職后任職單位的實(shí)際需要不能很好地契合,這使得初任幼兒教師難以實(shí)現(xiàn)從學(xué)生身份到教師身份的順利轉(zhuǎn)換。在學(xué)?;蚵毲芭嘤?xùn)中所學(xué)習(xí)到的知識,不能幫助他們解決在幼兒園保教工作中所遇到的實(shí)際問題。進(jìn)入實(shí)際工作崗位后,他們發(fā)現(xiàn)將自己在職前教育階段所學(xué)習(xí)的理論知識具體應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中很難。這說明,職前教育階段缺乏對準(zhǔn)教師入職適應(yīng)能力和教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,使得準(zhǔn)教師不能很快融入到幼兒園工作中。

        3.幼兒園忽視對初任教師的崗前引導(dǎo)

        幼兒園舉辦活動(dòng)時(shí),如在“家長開放日”這種需要靈活應(yīng)對的場合中,一些初任幼兒教師所表現(xiàn)出來的組織和管理幼兒活動(dòng)的能力、與幼兒和家長的溝通能力不強(qiáng),對幼兒發(fā)展知識及保育教育知識比較欠缺。又如,一些初任幼兒教師在工作中容易出現(xiàn)以下一些問題:不知道怎樣制定幼兒園一日常規(guī),不了解幼兒的認(rèn)知方式,不會(huì)組織日常教學(xué)活動(dòng),教學(xué)方式與方法死板、單一,對活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)把握不準(zhǔn),不會(huì)選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容,等等。因此,幼兒園需要針對初任教師存在的問題進(jìn)行崗前引導(dǎo)和培訓(xùn),這一環(huán)節(jié)萬不可忽視。

        三、促進(jìn)初任幼兒教師職業(yè)能力發(fā)展的對策

        1.提高社會(huì)對幼兒教師的重視程度

        幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,社會(huì)各界應(yīng)重視幼兒教師,給予這一職業(yè)更大的尊重、理解與支持。幼兒階段的成長與發(fā)展在人的一生中至關(guān)重要,幼兒教師所肩負(fù)的教育責(zé)任與使命更加重大。因此,國家及社會(huì)應(yīng)從各個(gè)方面關(guān)心和支持幼兒教育工作,使幼兒教師能夠增強(qiáng)自己的職業(yè)認(rèn)同感和信心。國家及社會(huì)可以通過增加幼兒教師編制、提高幼兒教師工資待遇、宣傳幼教工作的重要性等措施,來更好地落實(shí)幼兒教育。這樣,才能更好地激勵(lì)幼兒教師,更好地發(fā)展幼兒教師的職業(yè)能力。

        2.落實(shí)幼兒教師實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)

        不能在短時(shí)間內(nèi)尋找到所學(xué)理論知識與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的契合點(diǎn),是初任幼兒教師在入職時(shí)遇到的一個(gè)普遍問題。對于師范生的職前培訓(xùn),學(xué)校既要注重理論知識教學(xué),更要注重實(shí)踐教學(xué),不僅重視學(xué)生能否順利畢業(yè)拿到文憑,更要重視培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。職前教育理論知識的傳授應(yīng)著眼于教育實(shí)踐的需要,立足于實(shí)踐,引導(dǎo)受教育者在學(xué)習(xí)原理、概念的同時(shí),從實(shí)踐中獲取知識,并且能夠?qū)⒃砗透拍顟?yīng)用到實(shí)踐中。這樣,才能促進(jìn)受教育者的身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展,才能使受教育者掌握的理論知識與實(shí)踐相契合。

        3.積極發(fā)揮幼兒園對初任教師的引領(lǐng)作用

        一些初任幼兒教師在入職時(shí)對新的工作環(huán)境會(huì)有一些不適應(yīng)的表現(xiàn),通常表現(xiàn)為對工作環(huán)境的不適應(yīng)和自身角色轉(zhuǎn)換的心理環(huán)境的不適應(yīng)。因此,為了給初入職教師營造良好的入職氛圍,幼兒園要積極發(fā)揮引領(lǐng)作用。首先,幼兒園應(yīng)該定期組織“一幫一”或“一幫多”的教研互助活動(dòng),讓初入職教師在直觀的學(xué)習(xí)和觀摩中得到全面的提升。其次,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)為初入職教師提供心理疏導(dǎo),使其更快、更好地適應(yīng)新的工作環(huán)境。

        4.培養(yǎng)幼兒教師的自主學(xué)習(xí)能力

        為了促進(jìn)初任幼兒教師的職業(yè)成長,幼兒園應(yīng)引導(dǎo)其通過主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

        (1)主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)是指自主、自發(fā)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng),這是一種不同于在校時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的成人學(xué)習(xí)活動(dòng)。在主動(dòng)學(xué)習(xí)中,由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)品質(zhì)存在差異,而且學(xué)習(xí)狀態(tài)受環(huán)境、主觀能動(dòng)性等各種因素的影響,所以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率、效果差異較大。同時(shí),與在校學(xué)生相比,初任教師既是學(xué)習(xí)者又是勞動(dòng)者,還承擔(dān)著教育責(zé)任和社會(huì)責(zé)任,所以幼兒園應(yīng)為初任教師盡力創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境,促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        (2)合作學(xué)習(xí)。步入工作崗位后,教師群體之間便可以彼此交換關(guān)于職業(yè)發(fā)展的意見和看法,可以隨時(shí)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí),還可以探討關(guān)于職業(yè)知識和信念、幼兒發(fā)展與教學(xué)等問題,這就是一種合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)習(xí)者能夠達(dá)到教學(xué)相長、互為人師、揚(yáng)長避短的效果。教師群體間的合作學(xué)習(xí)還能夠促使彼此互生信任感、歸屬感和成就感,從而形成強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的教師互助網(wǎng),共享發(fā)展成果。因此,幼兒園應(yīng)為初任教師多創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

        (3)反思性學(xué)習(xí)。初任幼兒教師要善于在實(shí)踐中反思,在反思中獲得提升。在教育實(shí)踐中,教師要勤于觀察,及時(shí)做好記錄,搜集第一手素材,并且在實(shí)踐后仔細(xì)研究、分析、評價(jià)、總結(jié),再把探究結(jié)果靈活地應(yīng)用于實(shí)踐。教師要善于將自己融入幼兒的生活中,從而獲得經(jīng)驗(yàn),提升自己。反思性學(xué)習(xí),是初任教師走向優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路。

        參考文獻(xiàn):

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