商明月

◆摘 ?要：語文學科相對于其他學科而言具有更強的人文性，在情感教育方面有著無法取代的優(yōu)勢。在初中語文教學中運用情感教育這種教學方式，不僅可以激發(fā)學生語文學習興趣，還能實現(xiàn)學生語文水平的有效提升，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀。本文首先針對初中語文教學中情感教育發(fā)揮的作用進行分析，再就如何有效運用情感教育展開探究。

◆關(guān)鍵詞：情感教育;初中;語文教學;作用;運用策略

一、前言

語文是一門語言學科，也是一門人文學科，在語言教學中，情感教育有著非常顯著的積極作用。情感教育從本質(zhì)上來說就是通過師生有效的情感交流實現(xiàn)情感共鳴，在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀。除此之外，有效的情感教育還能發(fā)揮學生主體能動性，提升學生的思維能力和學習能力。語文教師要對此予以重視并對其教學策略進行深入研究，將其價值最大限度發(fā)揮出來。

二、初中語文教學中情感教育發(fā)揮的作用

（一）有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，經(jīng)常是教師講，學生聽，師生之間基本上處于“零交流”“零互動”狀態(tài)，課堂教學氛圍比較沉悶，學生學習興趣不高，整體教學效果不盡如人意。如果語文教師在教學中實施情感教育，就可以很好地改善這一局面，師生之間可以進行情感交流，有效互動，這對構(gòu)建良好的師生關(guān)系可以起到積極的促進作用。

（二）有利于培養(yǎng)學生正確的價值觀念

初中語文教材所選取的課文都是文質(zhì)兼美的精品文章，不但語言文字優(yōu)美，而且思想內(nèi)容豐富，有的課文生動形象地描繪了祖國的錦繡河山，如《濟南的冬天》;有的課文敘述了感人的愛國英雄事跡，如《鄧稼先》等等;還有很多描寫人物的文章，這些人物有著高尚的品質(zhì)和精神，如無私奉獻、克己奉公、清正廉潔、助人為樂等精神。如果語文教師能夠合理地運用情感教育，就可以讓學生與作者以及文章的人物進行跨時空對話，以此熏陶學生的情感，凈化學生的心靈，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

（三）有利于深化學生對文章內(nèi)容的理解

初中語文教材中的課文大多數(shù)富有一定的深意，很多看似寫景、寫物的文章，實際上是抒發(fā)某種情感，表達某個人生哲理。然而，學生在閱讀的時候往往只看到表面現(xiàn)象，沒有對其中蘊含的深意進行體會，導(dǎo)致閱讀理解浮于表面。如果教師能夠合理地運用情感教育，就可以讓學生深入研究文章中的人、事、物、景等，去發(fā)現(xiàn)和體驗文章內(nèi)容中蘊含的美。這樣不僅可以增強學生的審美能力，還能深化學生對文章內(nèi)容的理解，有利于學生閱讀能力和文學素養(yǎng)的提升。

三、初中語文教學中情感教育的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中已經(jīng)得到廣泛運用。相對于傳統(tǒng)的口述式教學方式和板書式教學方式，多媒體技術(shù)集聲、色、光等多種技術(shù)于一體。在具體的教學實踐中，教師可以利用多媒體技術(shù)給學生創(chuàng)設(shè)可視化教學情境，將枯燥的文字內(nèi)容以生動形象的視頻或者圖片形式展現(xiàn)出來，以此刺激學生的感官體驗，進而深化學生的情感體驗。這種教學方式不僅可以激發(fā)學生學習興趣，集中學生注意力，還能降低學生理解難度，提升學生文學素養(yǎng)。例如，在講解《濟南的冬天》這篇課文的時候，教師可以利用多媒體給學生呈現(xiàn)出濟南冬景的圖片，讓學生可以直觀形象地感受到濟南冬天的景象。這樣，學生對文章內(nèi)容也就有了更加深刻的體驗和感悟。除此之外，教師還可以利用多媒體為文章配上適當?shù)囊魳?，如教學《背影》這篇課文的時候，可以配上《時間都去哪了》這首音樂，喚醒學生的情感，深化學生的情感體驗。

（二）組織學生開展小組合作探究活動

情感可以在互動和交流中產(chǎn)生。因此，在教學實踐中，語文教師可以采取小組合作教學法進行教學，以此激發(fā)學生的情感，實現(xiàn)有效的情感教育。在小組合作互動過程中，學生的視野得到拓寬，而思維也在相互碰撞中擦出火花。所以，語文教師在講解課文的時候可以圍繞文章內(nèi)容設(shè)置一個問題，然后讓學生圍繞問題進行討論，以此深化學生的情感體驗。例如，在講解《背影》這篇文章的時候，教師可以問學生這樣一個問題：“這篇文章沒有直接寫父親如何表達對兒子的愛，但是我們看完這篇文章之后卻感受到父親對兒子滿滿的愛。作者使用了怎樣的寫作技巧？”然后讓學生圍繞這一問題進行討論。在討論過程中，學生對細節(jié)描寫這一寫作手法有了更加深刻的體會，加上對細節(jié)的仔細品味，學生對文章中的親情也有了更深的體驗。

（三）結(jié)合生活實際對學生進行情感熏陶

要想在教學中對學生進行有效的情感教育，教師必須要喚醒學生自身的情感。情感教育的最高境界就是讓學生能夠在閱讀文章的時候?qū)⒆约捍肫渲?，感同身受。這不僅可以提升學生的閱讀能力，還能深化學生的情感體驗。所以，在教學過程中，教師可以結(jié)合學生的生活實際對學生進行情感熏陶，讓學生做到“感同身受”，與作者進行跨時空交流。例如，在講解《背影》這篇文章的時候，教師可以讓學生回憶一下自己與父親之間相處的點點滴滴，說一說父親是否同樣留給自己這樣的背影？從哪些細節(jié)可以看出父親對自己深沉的愛。這樣就可以充分喚醒學生的情感，深化學生對文章的理解。

四、結(jié)論

綜上所述，情感教育是新課程改革的一個重要目標，十分關(guān)注學生健全人格的培養(yǎng)和良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)。語文教師要對此予以重視并加強研究，將情感教育的價值最大限度挖掘出來，構(gòu)建高效的課堂，實現(xiàn)學生文學素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻

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