劉偉

摘要：心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成，有目的、有計劃地對小學生開啟心理健康教育，促進其健康成長、實現(xiàn)全面發(fā)展，是每一個教育工作者的職責使然。聾生作為一個特殊的群體，受制于聽力障礙、語言表達上的缺陷，令其較之普通的學生心理更為敏感和脆弱，作為教育工作者有必要通過種種策略和手段，幫助這些孩子重拾心理健康。本文中筆者就將以小學數(shù)學課堂為主要切入點，探究借助課堂對聾生開啟心理健康教育的策略和方法。

關鍵詞：小學數(shù)學教育;心理健康教育;聾生

在小學數(shù)學課堂當中融入心理健康教育，是很多普通教師近年來創(chuàng)新課堂、豐富教學維度的重要選擇。而當教師所面對的學生是有聽力障礙、有語言表達障礙的孩子時，心理健康教育和傳統(tǒng)授課的結合就會變得更加重要。

一、教育觀點的轉變：全新課堂效益觀的確立

課堂教育的效益觀，影響和決定著教育目標的呈現(xiàn)和實現(xiàn)，對于教育工作者而言，評估一堂課的優(yōu)劣與否，并不局限于讓學生學到了多少知識、課堂內(nèi)容的精彩紛呈，而是要從更加多元的角度、從全面培養(yǎng)的視角來進行判斷。當教師在課堂上所教授的對象是有著聽力障礙的孩子時，教師更應該充分認識到在課堂上占據(jù)主流的除了那些基礎的數(shù)學知識外，還要激發(fā)學生對知識和技能的興趣，幫助其在課堂上糾正不良的行為習慣，并借助學習過程提高其表達、交往、互動和參與能力，建立全新的課堂教育效益觀。

二、備課籌備階段：心理健康教育的切入

教師在進行前期備課時，不僅要進行知識點和普通教學環(huán)節(jié)的準備，還要從聾生的特殊性出發(fā)，考慮如何構建多元化的課堂，以及在多元化的課堂中教師和聾生各自扮演怎樣的角色，發(fā)揮怎樣的作用。另外值得一提的是，心理健康教育本質(zhì)上是融合在生活當中的教育，教師必須要了解心理健康教育的相關內(nèi)容，從心理健康的角度出發(fā)，對教學課程進行構想，從聾生的特點和習慣出發(fā)，從數(shù)學教育中挖掘出有益于提高聾生心理健康的數(shù)學內(nèi)容，并融入到課堂當中。比如很多聾生因為存在聽覺障礙，語言表達能力不強，形成了孤僻的性格，而教師在教學時間、角的度量等應用類問題時，就可以互動合作、共同完成一項任務的模擬任務式教學方法，培養(yǎng)學生的互動和互助意識，共同促進教學任務的完成，培養(yǎng)學生的自信心，打破孤僻的屏障。

三、在小學數(shù)學課堂中有效融入心理健康教育

小學階段的數(shù)學學習，主要以培養(yǎng)學生較為基礎和初步的數(shù)學知識為主，強調(diào)學生掌握簡單的方法和必要的技能，解決生活中的數(shù)學問題。但是對于聾生而言，因為其聽覺方面存在障礙，注定其獲取知識的過程不能依靠聲音和語言交流，而是依靠視覺和手語交流，同時教師也要注意在采取特殊方法展開教學的過程中，切莫挫傷學生的積極性和自尊心。

（一）營造良好的課堂氛圍和生活氛圍

良好的課堂氛圍對于聾生的心理健康具有非常重要的作用，而對于數(shù)學課堂而言，良好的氛圍主要來自于人際關系的構建。

首先，教師要善于利用數(shù)學教學模塊中需要同學彼此之間相互合作來完成的內(nèi)容，比如部分公式推導、計算方法的妙用等，都可以通過討論的方式來進行，對于聾生可以采取課堂競賽式的方法來活躍氣氛，因為這樣會有減少特殊學生的壓力，不會導致其厭學。

其次，對于聾生而言，他們心理脆弱的原因就在于常常覺得自己與其他人不同，感受到別人用異樣的眼光來看待自己。教師要正確處理和學生之間的關系，要把自己視作聾生的伙伴，關心和體貼他們，同時讓他們友好、快樂地相處，享受童年的樂趣，樹立足夠的信心，讓他們足夠地信任自己。

（二）在授課組織中滲透心理健康教育

首先，就實際情況而言，多數(shù)聾生性格比較孤僻，不愿同人交流，即便有意學習知識，也不過是在悶頭學、自學，自行消化。所以針對此類情況，教師要創(chuàng)設情境，讓學生學會分享、嘗試分享。

其次，多開展小組討論活動，讓聾生們可以通過自己最熟悉的方式，彼此分享對學習的感悟、對數(shù)學的看法，打開彼此的心扉。同時這也有助于良性課堂氛圍的構建，增強學生人際交往的能力。

最后，提高聾生的學習自主性和積極性。比如在正式開課之前，布置預習任務，在課上通過簡單的習題對學生的預習情況進行檢測，這樣不僅能夠壓縮課堂授課時間，更能增強聾生們的學習自信心。

（三）針對聾生開啟特定的心理健康教育

雖然聾生都生活在一個無聲的世界當中，但是每個人的實際情況卻有所差別，這就需要教師針對學生們的具體情況，采用特定的教學方法，推動心理教育的開展。比如有的學生個性比較自卑、數(shù)學基礎比較差，那么教師有必要只讓他們回答一些比較簡單的問題，記憶一些比較簡單的內(nèi)容，以培養(yǎng)其自信心為主要目的;如果是本身基礎比較好、自信心比較足的學生，就要提高問題的難度，加強挫折教育，促使其內(nèi)心更為強大。

總而言之，作為一個較為特殊的群體，教師要想在小學數(shù)學課堂當中對聾生展開心理健康教育，需要在轉變傳統(tǒng)教學思維的基礎上，尊重他們、認可他們，在推動良好課堂氛圍構建的基礎上，推進學生之間的互動和交流，提高他們學習的勇氣和信心。

參考文獻

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