張蒲玲

我的家鄉(xiāng)享有“中國(guó)枸杞之鄉(xiāng)”的美稱，她歷史悠久，文化燦爛。這里盛產(chǎn)的枸杞馳名中外，又有回族的特色美食，因此，我們把本土資源融入到教育活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)有特色的游戲活動(dòng)。自主性游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中，自愿發(fā)起、自由選擇、自主展開、自由交流的活動(dòng)過(guò)程。我們結(jié)合主題，在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行了自主游戲的探索。

一、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)

豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，使每一個(gè)角落都育人，每一面墻壁都說(shuō)話，充分發(fā)揮每一寸空間的教育價(jià)值。支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為此，我們創(chuàng)設(shè)了緊密結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)以及切合主題內(nèi)容的區(qū)角活動(dòng)。

在教室里，教師布置的各種各樣的剪紙以及奇形怪狀的拼貼畫裝飾出來(lái)的民族服飾，給人一種美的享受和熏陶;在樓梯隱蔽處布置了幼兒更衣室，樓梯口布置了化妝臺(tái)，在樓道鋪上了紅地毯以及舞臺(tái)背景。在這種文化背景以及舞臺(tái)環(huán)境的渲染下，大大激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

我們還創(chuàng)設(shè)了關(guān)于《家鄉(xiāng)的紅棗》主題環(huán)境，以棗樹為背景，幼兒打棗的趣味畫面。利用紅棗制作的項(xiàng)鏈、手鏈、紅棗粘貼畫等美工作品裝飾班級(jí)環(huán)境，使幼兒在主題環(huán)境的影響下更樂(lè)意進(jìn)入游戲活動(dòng)。提供各種干棗、鮮棗、蒸棗及棗制品等材料，適合不同層次的幼兒進(jìn)行操作，幼兒根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)的材料制作。有制作棗泥、分棗、紅棗面點(diǎn)制作、超市出售、品嘗等。

家鄉(xiāng)的美食有很多，我們選擇了幾種有代表性的面食：油香，馓子，糖酥饃，花卷，蔥花餅，蒿子面來(lái)進(jìn)行游戲。設(shè)置的區(qū)角有面食制作區(qū)，烘焙間，餐廳。餐廳布置溫馨，小桌小凳，蠟染藍(lán)色桌布，鏤空屏風(fēng)上貼有美食圖片，成列柜里擺放著各種美食，這樣的環(huán)境讓小朋友流連忘返。還有為顧客準(zhǔn)備的蒿子面，有小廚師現(xiàn)場(chǎng)為大家調(diào)制。有的幼兒制作面點(diǎn)，有的幼兒為蒿子面配菜，切一些蔬菜丁。這樣的環(huán)境與材料的提供，能夠大大激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒參與游戲的積極性，讓幼兒的自主性充分發(fā)揮出來(lái)。

圍繞家鄉(xiāng)的枸杞開設(shè)了采摘，晾曬區(qū)、枸杞精撿區(qū)、枸杞包裝區(qū)、枸杞制品超市、休閑吧等。為了順利開展本次主題自主游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)鋪墊，滲透各領(lǐng)域活動(dòng)，讓幼兒了解了枸杞的生長(zhǎng)、采摘、晾曬、分揀、包裝、銷售的相關(guān)知識(shí)。為了避免出現(xiàn)爭(zhēng)搶游戲材料的現(xiàn)象，在每個(gè)游戲區(qū)角里都投放了足夠種類的材料。

二、幼兒自主性的發(fā)揮

幼兒自主性游戲顧名思義就是讓幼兒自主的進(jìn)行游戲，這表明教師如果在游戲中一味的指導(dǎo)便失去了自主性游戲的意義，就變成了教師指導(dǎo)性游戲了，然而教師若完全放縱幼兒進(jìn)行自主性游戲，任其隨意玩耍，這同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致自主性游戲的效果下降。原因很簡(jiǎn)單，幼兒對(duì)生活以及社會(huì)的認(rèn)知才剛剛起步，必然有很多事情不知道怎么去應(yīng)對(duì)。因此教師更多的是觀察，在合適的時(shí)機(jī)介入幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)。

在美工區(qū)中，參加裝飾服飾的孩子們有的選擇線條裝飾回族帽子、有的選擇花邊裝飾衣服、還有三三兩兩的孩子商量著比劃著如何進(jìn)行服裝裝飾。最起眼的是一個(gè)“快遞小哥”，他跑前跑后的將裝飾好的服飾送到表演區(qū)，宛如一條流水線。在表演區(qū)了，比上次多了一個(gè)“總導(dǎo)演”，他一會(huì)兒安排化妝、一會(huì)兒安排換裝、一會(huì)兒安排后場(chǎng)、一會(huì)兒又安排上場(chǎng)，一切活動(dòng)安排的井井有條、忙而不亂。感覺(jué)是一場(chǎng)真正的表演，沒(méi)有亂哄哄的現(xiàn)象、沒(méi)有冷場(chǎng)的情況。這樣開放式的活動(dòng)反而使活動(dòng)更有生趣，孩子們可以自由選擇區(qū)域、選擇材料、選擇伙伴，反而顯得井然有序了。與此同時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們有著自己的人際交往，行為模式，游戲方法。

區(qū)域活動(dòng)充分提供給幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也提供給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這里可以看出教師沒(méi)有操之過(guò)急，而是耐心等待，讓幼兒獲得了充分的體驗(yàn)，讓幼兒的自主性得到了極大的發(fā)揮。

三、教師的介入指導(dǎo)

教師要把握指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，適時(shí)介入。孩子的探索學(xué)習(xí)需要得到教師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意提供幫助。其實(shí)只有當(dāng)幼兒確實(shí)應(yīng)其本身經(jīng)驗(yàn)與能力的局限，致使探索活動(dòng)難以繼續(xù)的時(shí)候，才給予一定的支持。所以這就要求教師一定要有敏銳的觀察力和判斷力。比如當(dāng)孩子在很專注、很順利的進(jìn)行制作活動(dòng)時(shí)，教師最好在此時(shí)不要打擾他，以免終端孩子的思維、影響孩子的活動(dòng)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中存在一些問(wèn)題，當(dāng)幼兒進(jìn)行自主性游戲偏離主題時(shí);幼兒對(duì)自主性游戲反映消極時(shí);幼兒難以將游戲進(jìn)行升華時(shí)，教師必須尋找最佳的時(shí)機(jī)介入。

在《甜甜西瓜店》里，有一個(gè)服裝專賣區(qū)，銷售的是有西瓜圖案的各種款式的衣服。剛開始還賣得不錯(cuò)，過(guò)了一會(huì)，“顧客”都走完了，店里一下子冷清了，服務(wù)員沒(méi)事干，東張西望的。教師看到這個(gè)情況，以“顧客”的身份介入游戲。讓服務(wù)員介紹自己的衣服，詢問(wèn)價(jià)格，還給他們提了好的建議：設(shè)特價(jià)衣服，推銷服務(wù)等。慢慢的，服裝店又熱鬧起來(lái)，人也多了。在這個(gè)游戲過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采用了角色介入法使游戲順利進(jìn)行下去。

在游戲過(guò)程中，教師要為幼兒提供適宜的游戲支持。教師應(yīng)時(shí)刻注意觀察幼兒在玩什么，用什么東西玩，怎樣玩，從而了解幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要、能力、個(gè)性特征信息，以便在幼兒需要時(shí)及時(shí)介入游戲，支持幼兒實(shí)現(xiàn)愿望。這個(gè)過(guò)程也是教師了解、分析幼兒身心發(fā)展水平的重要過(guò)程。在活動(dòng)中，教師還需根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，不斷分析、調(diào)整和反思，以便更好地引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主探索、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展。

隨著教育理念的不斷發(fā)展，幼兒的自主性游戲愈來(lái)愈受到關(guān)注，對(duì)教師提升理解、支持幼兒自主性游戲的專業(yè)素養(yǎng)也有了更高的要求。只要我們真正讓心靈蹲下來(lái)靠近孩子、尊重孩子，勇于拋棄那些阻礙孩子快樂(lè)的“經(jīng)驗(yàn)”，從零開始，還給孩子真正自主的游戲。我們堅(jiān)信，老師和孩子的發(fā)展一切皆有可能！讓我們聚焦幼兒的自主游戲，聚焦幼兒自主、真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)與發(fā)展！

寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究成果（課題編號(hào)：JXKT-XQ-05-033）